淺談農村初中英語教學之閱讀教學

曾妍

【摘 要】隨著教育制度的改革，英語學科在初中階段的分量尤為重要，尤其是對于農村的學校來說，壓力更為巨大。而在英語學科考試中，閱讀部分所占的比例已達到50%，因此，對于農村初中的英語教學的側重點就要放到閱讀部分。閱讀是我們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一。“教學有法，教無定法，貴在得法。”這一觀點在閱讀教學中體現得更為明顯。新課程標準強調發展學生的綜合語言運用能力，而閱讀教學有效展開和調節正是策略運用的結果。所以對于農村學校來說如何形成初中學生有效的閱讀策略則是提高農村初中學生英語能力的重中之重。

【關鍵詞】農村初中 英語教學 閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0020-01

由于新編的英語教材起點較高，不適應農村學校的實際，在很大程度上阻礙了學生語言能力的發展。尤其是在閱讀方面，學生的興趣也在慢慢呈下滑趨勢。

在農村中學英語教學遇到各種因素影響的情況下，我們應加強對學生的基本功訓練，提高閱讀速度來培養語感，創設閱讀氛圍并開闊學生的閱讀面，提高學生的閱讀興趣，從而提高閱讀能力。但是提高整個初中英語的教學，尤其是農村學生的英語閱讀能力不是一件易事，而是一個循序漸進，螺旋上升的過程。在此過程中，教師應是學生的幫促者、管理引導者、心理輔導者、交流伙伴與評價者。

一、培養農村學生的學習興趣，興趣是最好的老師

對于農村初中學生的英語閱讀學習，培養興趣是學習的基礎，只有有了興趣，才能激發學生的自主學習能動性。教師搜尋符合農村學生的文章，可以進行改編，吸引了學生的眼球，學習閱讀就不是難事。

二、注意中外文化差異，指導學生英語閱讀

初中英語教材的閱讀材料涉及英語國家的許多文化背景知識，充分體現了“語言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年高考試題所注重的一個方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識，對語言材料的理解往往就會造成一些困難，尤其對與農村學校的學生來說，他們對于這類的知識更為匱乏。因此，在閱讀之前可向學生講授一些與材料相關的文化背景知識，消除學生閱讀理解的障礙。

三、增加詞匯量，猜詞手段運用

在閱讀中，往往會遇到很多生詞，而這個時候，很多學生就會打退堂鼓。我們就要針對這一點，給學生適當的指導，鼓勵學生根據上下文大膽猜測詞義。既培養了學生的能力，又激發了他們的挑戰欲。適當配合自主查閱字典，整理生詞筆記，從而增加了自己的詞匯量。

四、提高閱讀量，豐富閱讀題材

要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。目前，單靠課本提供的閱讀材料，是遠遠不足以培養學生的閱讀能力的。要給學生的閱讀任務做定時定量的要求，以每日兩篇文章為底線。在要求學生定時定量廣泛閱讀的同時，還要注意閱讀的質量。教師每周可挑選出1—2篇較好的文章，對文章的句子結構、用詞、習語、詞語搭配等進行簡單的講解，以達到擴充學生語言知識的目的。對于特別精彩的文章，還可以要求學生背誦。

五、運用小組合作，團隊力量不容忽視

俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。現代英語教學中，融入了小組合作，小組探究。這無疑給我們的英語教學提供了養分。小組成員取長補短，團結進取，競爭意識，都會為我們的英語閱讀提供很大的幫助。教師的適當點撥，培養組長的團隊組織，是提升英語閱讀的一個手段。

六、重視過程，注重細節

閱讀教學可分前、中、后三個階段，在每一個階段都有所側重。在“閱讀前”的準備階段，通過各種手段介紹背景知識。在“閱讀中”階段，學生通過各種方式進行閱讀，并回答更多的問題，教師作一些必要的解釋。在“閱讀后”階段，做一些鞏固性的練習，教師就課文內容提一些深層次的問題，啟發學生發表對文章中一些觀點的看法，提出建議，這樣使課文與學生的實際體驗結合起來，更加充實了學生的生活體驗。有經驗的教師都很重視整個教學過程，不僅僅強調結果，還很重視教學過程中自身角色的變化及節奏的掌握。

七、提高閱讀速度，達到事半功倍

先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細節內容未必有用，有用的內容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。

先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優點是目的明確，在閱讀時有所側重，能節省時間。缺點在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質的閱讀理解題。

文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表如下：

順 序：通讀閱讀材料 速度（快速/略讀/覽讀）掌握主旨大意

內容：粗讀思考題 速度 明確考查重點，以便排除干擾項

閱讀方法：復讀閱讀材料 通篇跳讀（尋讀）局部精讀理解全篇，初選答案

目的：解答思考題 精讀（細讀）確定答案

該種方法避免了前兩種方法的缺點，使同學們在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結構、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下尋視與答題內容有關的詞句，無關的內容掠過，使回答有關who，what，when，where等文章細節問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時間。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

同時，教師在指導學生閱讀的時候可以進行加強計時和限時閱讀訓練，提高閱讀速度

在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，教師要引導學生養成科學的閱讀方法，要注重對學生進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽說、寫的訓練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

總之，學生閱讀能力的培養，課堂教學效率的提高，都離不開教師的指導。針對不同的閱讀材料，教學方法是靈活多樣的，教師應該選擇適當的教學策略，有效地進行教學。通過初中英語閱讀教學，初步培養學生的閱讀興趣，最終培養流暢的英語閱讀者，達到我們英語教學的目的。

參考文獻：

[1]魯子問 王篤勤 新編英語教學論 上海：華東師范大學出版社，2006

[2]王篤勤 英語教學策略論 北京：外語教育與研究出版社，2002

[3]施兩方、崔允漷 教學理論：課堂教學的原理、策略與研究上海：華東師范大學出版