國際視野下的高職院校藝術設計專業課程標準探索

【摘要】將課程從設計開發開始到具體實施提出具體的標準就是課程標準。課程標準一般是是由前言、課程目標、內容、建議以及附錄五個部分構成的，課程標準提出了基本的學習要求，這個標準是面向全體學生的標準。高職院校的藝術設計專業不僅僅包括基本的課程標準，同時也囊括了設計專業最前沿的技術。

【關鍵詞】國際視野 高職院校 藝術設計 專業課程標準

【中圖分類號】J524-4；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0035-01

教育的核心就是怎么樣提高教學的效果，就是我們常說的教學質量。教學質量的根本就是建設課程，怎么樣去建設一門課程，是教育成功的關鍵。在目前教育飛快發展的大背景下，高職院校的藝術設計課程標準已經成為我們急需要去解決的問題，這是提高高職院校教學質量的主要方式，也是其提高整體教學水平的重要保障。

一、課程標準的發展現狀

很多院校已經認識到了課程標準的關鍵，并對其進行標準化建設提出了一定的標準。目前，世界上很多的國家都在研究課程標準，試圖將其建設到最佳。我們將從國內以及國外兩個視角對課程標準的現狀進行闡述。

（一）國內課程標準發展建設

自從清朝末年出現教育以后，在各個學堂教程中都列有課程門表以及課程的年度計劃表，這就是我們國家課程標準的最早的模型。中華民國頒布的暫行標準是我們國家最早頒布的關于課程標準的文件[1]。自此以后，課程標準這個詞一直用了很多年。在高職院校教育的領域，國內還沒有頒布過任何一種課程標準來約束教學。但是，在高職院校教育文件中，我們國家對課程標準提出了十分明確的要求。后來，很多高職院校逐漸將建立課程標準作為一項十分重要的任務，有很大一部分學者和教育學家不斷研究課程標準。例如，鄧耀彩在《歐美等高等院校教育定位--比較的視角》一書指出發達國家的做法，在建設課程標準的時候應該結合發達國家的成功案例進行，建設新一輪的基礎教育課程改革。在課程改革中，采用其理論和基本的實踐，進而不斷開展高職院校的課程標準[2]。但是目前來說，基于國際視野的藝術設計專業的高職院校建設課程標準還存在很大的空白。

（二）國外課程標準發展現狀

自從20世紀以來，很多國家都開展不同程度的課程標準建設步伐，美國的課程改革是最早的，通過建立教育標準以及與其相似的教育評價。在英國課程標準制定的時候，英國不斷完善組織建設以及機制建設作為基本的方式方法。英國成立了英國高等教育質量機構，我們將其簡稱為QAA[3]。并用其定義高等院校的標準以及質量。學科建設標準是英國高等教育質量保障中的最主要的一個部分。不同的學校藝術專業的課程所建立的標準有很大的不同，有很多的藝術院校主要是根據很多行業協會進行指導，有的主要是根據自己的目標來制定基本的課程標準。但是，不管使用哪種方式，最主要的標準都是講藝術院校課程標準付諸于實踐。這種課程標準明確了藝術院校的進入門檻，也需要考慮藝術院校的所適應的階段，英國大力鼓勵院校建設處具有自己特色的課程標準，這對于世界各個國家課程標準建設有著前沿的作用。

二、高職院校藝術設計專業課程標準設置

（一）確定教育目標，優化課程標準

將就業作為基本導向，高職院校設置課程標準的時候需要將方向放在如何提高學生的綜合素養，提高學生的生活技能，以方便學生能夠更好的就業，高職院校應該將培養學生設計專業作為主要方向。在各個企業的支持下，建設專業課指導人員，通過各個方面的調查以及研究，將提高學生基本能力作為主要方面，促進學生就業作為主要方向，將社會需求放在首位，不斷優化課程標準，培養社會需要的人才。將教學內容進行重新設置，建立起標準化的課程體系[4]。除此以外，還需要從課程的基本結構入手，改變不合理的課程設置標準，將社會實踐與學習內容相結合，不斷優化課程標準，探索符合市場的課程標準，發展學科技術，讓各個學科之間進行合理的銜接。對設計專業進行合理的分析以及開發，設計出適應現代職場的課程標準體系。

（二）校企合作，增加學生實踐

現代教育教學觀是將學校、企業以及社會融為一體進行考慮的。高職院校建設課程標準存在的最大的問題就是研究經費少，辦學條件參差不齊，這兩個問題是普遍存在的問題。將高職院校進行統籌，充分調動各個方面的力量，發揮其積極性，利用各個方面來彌補高職院校所存在的問題[5]。同時，也可以借鑒一些著名院校的經驗，進行校企合作探究式的發展原則，不斷完善學校與企業合作的課程。主要目標就是提高教學的質量，通過課程競賽一系列的活動來不斷豐富學生的教學活動。除此以外，可以進行結構化的測評，以此來打破學生閉卷考試方式的單一方式，側重于寫作與答辯等方式，評價成績的方式不再是注重結果，而是注重過程，學生運用基本的知識來解決基本的問題，通過不同方面來對學生的成績進行綜合測評[6]。這是課程標準設置的最大的變化。

世界上很多的國家都在研究課程標準，試圖將其建設到最佳。高職院校的藝術設計課程標準已經成為我們急需要去解決的問題，這是提高高職院校教學質量的主要方式，也是其提高整體教學水平的重要保障。

參考文獻：

[1]鄧耀彩.歐美高等職業教育定位——比較的視角[J]；高教探索；2005年02期

[2]丁繼安，吳建設.高職院校實施校本課程標準若干問題的探索[J]；遼寧教育研究；2003年05期

[3]王婧.印度教師教育的發展歷程及目標[J]；邊疆經濟與文化；2011年05期

[4]傅松濤，鄭麗君.系列教育機會均等與“快速啟動規劃”[J]；比較教育研究；2004年08期

[5]高謀洲.邊遠地區新建多科性本科院校課程體系構建芻議[J]；畢節學院學報；2007年01期

[6]胡碧玉.中德高等職業院校辦學定位比較[J]；四川職業技術學院學報；2011年01期

作者簡介：

葉菡（1979-）、性別女、漢族，籍貫湖南省株洲市、長沙民政職業技術學院講師、研究生、碩士、研究方向設計文化與創意。