關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用多媒體的思考

朱雨倩

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)改革的深入，多媒體技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)成為歷史發(fā)展的必然。眾多的教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)能夠做到動(dòng)靜結(jié)合，變隱為顯，縮小時(shí)空，使得形、聲、情有機(jī)地融合，相輔相成，使語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生很好的效果。如何使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)更好地結(jié)合， 筆者對(duì)此作如下思考：

一、多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是一種通過(guò)電腦把文學(xué)、圖形、圖像、視頻、影像和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理，將多個(gè)要素有機(jī)集成，并通過(guò)交互界面，完成一系列隨機(jī)性、交互性操作的新信息技術(shù)。與傳統(tǒng)媒體性比，多媒體具有形象性、生動(dòng)性和交互性的特點(diǎn)。因此，把多媒體引入課堂，增強(qiáng)語(yǔ)文效果，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要。

第一，大教育家孔子也曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙⒊橄蟮奈淖?、符?hào)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的畫(huà)面，不僅能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

第二， 多媒體大大增強(qiáng)了課堂的密度， 提高了信息含量。多媒體作為一種輔助教學(xué)手段， 彌補(bǔ)了教師課堂教學(xué)方法的不足。教師能根據(jù)需要反復(fù)多次地呈現(xiàn)教學(xué)信息，使學(xué)生能通過(guò)形象的動(dòng)態(tài)圖形一目了然， 收到意外的教學(xué)效果， 拓寬信息傳遞的渠道， 提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量， 增強(qiáng)課堂的密度。

第三， 運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景， 為學(xué)生疑難問(wèn)題預(yù)設(shè)條件。教師單憑一張嘴、一支粉筆， 很難在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生真正體會(huì)作品所要表達(dá)的情感， 而這又往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 不在此有所突破， 學(xué)生就無(wú)法理解課文。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景， 可以幫助學(xué)生在特定的氛圍里， 盡快獲得真切的情感體驗(yàn)， 從而突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

雖然多媒體技術(shù)滲透到語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的必然性， 以及它所體現(xiàn)的先進(jìn)性已經(jīng)逐漸被事實(shí)所證明， 但是多媒體教學(xué)在使用過(guò)程當(dāng)中， 還依然存在著這樣那樣的問(wèn)題。

第一，教學(xué)手段先進(jìn)， 教學(xué)觀念陳舊。當(dāng)前的部分語(yǔ)文課堂盡管使用了先進(jìn)的多媒體， 但卻把它簡(jiǎn)單地理解為電腦屏幕化， 教學(xué)模式依舊是教師講（放） ， 學(xué)生聽(tīng)， 教師演， 學(xué)生看。于是，在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨式教育依然我行我素。

第二，影響了教師的主導(dǎo)作用， 降低了學(xué)生的主體性發(fā)揮。由于使用了多媒體課件， 一些教師產(chǎn)生了懶惰心理， 依賴性增強(qiáng)， 在課堂上減少重點(diǎn)講解， 使學(xué)生“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人， 只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)人” ， 教師成了機(jī)器播放員?，F(xiàn)代教育理論要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說(shuō)，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是教師講解演示的工具。

第三，不論什么體裁的課文， 教師都要用課件去激發(fā)情感、再現(xiàn)場(chǎng)景， 針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)， 收效甚微或者適得其反。

第四，在運(yùn)用課件教學(xué)中， 往往過(guò)多注意音樂(lè)、圖畫(huà)等非文字的東西， 而忽視了語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)。蘇聯(lián)教授巴克拉諾夫指出：“采用電化教學(xué)就是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率， 離開(kāi)了這些， 電教媒體也就談不上比傳統(tǒng)媒體的新與優(yōu)?！本驼Z(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)而言， 它的目標(biāo)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品位、對(duì)思維的培養(yǎng)， 語(yǔ)文教師必須清醒地（下轉(zhuǎn)第43頁(yè)）（上接第31頁(yè)）認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)， 指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言、品位語(yǔ)言， 給學(xué)生創(chuàng)造思維想象的空間。

三、如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)

多媒體的使用必然會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程更趨先進(jìn)， 更貼近時(shí)代脈搏， 為使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)更好地結(jié)合， 必須揚(yáng)其長(zhǎng)， 避其短。

第一，圖文并茂， 動(dòng)靜結(jié)合， 激發(fā)學(xué)生的興趣。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性， 并發(fā)揮主體參與意識(shí)， 排除內(nèi)外困難的干擾， 強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需要， 從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

如，教學(xué)《九寨溝》一課，教師利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著神奇美妙的風(fēng)光，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了神秘的大自然世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺(jué)。此外，教師還可利用電教媒體的動(dòng)畫(huà)功能，對(duì)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色，放大、旋轉(zhuǎn)等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，這就使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望。

第二，教學(xué)過(guò)程中， 實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)板書(shū)， 與學(xué)生進(jìn)行情感和知識(shí)的交流。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書(shū)、師生交互和學(xué)習(xí)反思過(guò)程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

第三、在課件制作中給學(xué)生留下想象的空間， 語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展， 教育改革的不斷深入， 要求每位教師都應(yīng)該更新觀念， 采用全新的教學(xué)模式。但也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)不是教學(xué)的主體，它只是一種輔助手段， 缺少教師和學(xué)生情感交流的課堂， 就失去了語(yǔ)文教學(xué)本身的魅力。因此， 廣泛的運(yùn)用多媒體的同時(shí)不要忘記語(yǔ)文教學(xué)中最精華的東西。因此，在多媒體課件的應(yīng)用上，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如果把主要精力放在教學(xué)的形式上，結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，而實(shí)效則平平淡淡。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。巧妙運(yùn)用、精心制作，并致力于靈活運(yùn)用電教手段，一定會(huì)收到獨(dú)特而又創(chuàng)新的效果，以達(dá)到服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地，因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

【作者單位：昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】