探究小組合作學(xué)習(xí)

嚴(yán)雪

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種組織形式，孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于角色相同，地位平等，因而無(wú)拘無(wú)束，積極性得到了充分的提高，自身的才能得到充分的發(fā)揮。當(dāng)他們自己或小組成功時(shí)，他們會(huì)無(wú)比喜悅。通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了互相糾正、補(bǔ)充、幫助；學(xué)會(huì)了互相合作，樹立小組的榮譽(yù)感。

一、在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上分組

分組之前，教師對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們英語(yǔ)知識(shí)究竟掌握多少，實(shí)際運(yùn)用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法如何。2009年11月，我接手五年級(jí)（2）班后，在全面了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析。從上學(xué)期期末成績(jī)看，該班56名學(xué)生，英語(yǔ)總分與及格率均為全年級(jí)之末。各分?jǐn)?shù)段情況如下：85分以上2人，75-85分12人，60-74分18人，60分以下24人。兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)沒打好，提高英語(yǔ)成績(jī)無(wú)望，不如從其他幾門學(xué)科上彌補(bǔ)英語(yǔ)的不足，已開始放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。摸清底子后，我根據(jù)實(shí)際情況制定了分組教學(xué)計(jì)劃。我把56名學(xué)生按上學(xué)期英語(yǔ)考試成績(jī)分為A、B、C三組。A組由69分以下的24名學(xué)生組成，B組由18名中等學(xué)生組成，C組由l4名75分以上的學(xué)生組成。為什么把學(xué)習(xí)最差的編為A組？我的想法是，評(píng)定成績(jī)A為最高等，A是26個(gè)字母之首，A又是最常見的重要符號(hào)。在我的心目中，A組最差又是最重要的，在他人眼里，A組不易想到差生組，有助于減輕學(xué)生的心理壓力，削弱他們的逆反心理，在感情上容易接受。

二、針對(duì)差生實(shí)際實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)

在實(shí)施分組教學(xué)的同時(shí)，通過搞活動(dòng)、開座談會(huì)等形式，給差生以充分展示進(jìn)步的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心。樹立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備工作，要變信心為行動(dòng)則需要有追求的目標(biāo)。所以在分組以后，我總是先由學(xué)生自己提出切合實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，然后在分析個(gè)體情況的基礎(chǔ)上為每個(gè)學(xué)生修訂目標(biāo)，提出更加具體的近期、中期目標(biāo)。在教學(xué)過程中，適時(shí)地發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)生在困難面前退縮時(shí)，我就用奮斗目標(biāo)激勵(lì)他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，努力向前。

教師在引導(dǎo)差生制定目標(biāo)時(shí)，既不能過高，也不能過低，最優(yōu)化的目標(biāo)是“伸手不得，跳之可獲”，目標(biāo)要明確、醒目，又能鼓舞人心。 目標(biāo)制訂后，教師要定期督促、檢查目標(biāo)實(shí)施和完成情況。

三、運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

1.借助游戲，激發(fā)興趣

做游戲是孩子們的天性，讓孩子們?cè)谧约合矚g的游戲中開展英語(yǔ)活動(dòng)，將大大激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。安靜的英語(yǔ)課不一定是好課，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，將一些新穎有趣的微型活動(dòng)和交際運(yùn)用活動(dòng)引入課堂，不失為課堂氣氛的催化劑。在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用實(shí)物，圖片，簡(jiǎn)筆畫及與英語(yǔ)有關(guān)的游戲，歌曲等。學(xué)生易于理解，掌握，樂于接受，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2.正確評(píng)價(jià)，提高興趣

教師的評(píng)價(jià)，對(duì)孩子們來(lái)說是至關(guān)重要的，是對(duì)孩子努力結(jié)果的肯定，學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦努力而獲得成功，而成功的學(xué)習(xí)再受到教師的表?yè)P(yáng)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意方式方法，多鼓勵(lì)、巧批評(píng)。教學(xué)過程，我給每一位學(xué)生積極發(fā)言、熱情參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，我都不吝惜我的獎(jiǎng)勵(lì)。如學(xué)生有了精彩的表演時(shí)，我常常會(huì)說：“Great！Wonderful！Good！”并豎起大拇指。有時(shí)，我也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一些“sticker”，從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持學(xué)習(xí)的興趣。

四、分組教學(xué)，分別采用不同的方法

我在處理上述問題時(shí)，始終把握住先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)本節(jié)課的具體目標(biāo)是什么，練什么，采取什么樣的方式訓(xùn)練，等。通常我的做法是，先為A組講練，在A組聽講的同時(shí)，安排B組與C組做練習(xí)。B組練習(xí)內(nèi)容是我課前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生練什么，練多少都做好時(shí)間和數(shù)量上的規(guī)定。C組學(xué)生以自練為主，允許他們超前做題，也允許他們選擇多種練習(xí)冊(cè)自練，對(duì)C組學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容我只做一點(diǎn)規(guī)定，就是每個(gè)學(xué)生必須練習(xí)閱讀與理解。采取這種安排的好處是，A組與B組同學(xué)的練習(xí)量與內(nèi)容完全控制在教師手中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)查講練內(nèi)容，直至學(xué)生練會(huì)為止。而對(duì)C組學(xué)生則采取開放式、自學(xué)式與問答式的練習(xí)方法。因?yàn)镃組是由班上英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)好一些，自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生組成的，所以他們的學(xué)習(xí)目的較明確，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性較強(qiáng)，他們對(duì)自己做練習(xí)時(shí)所遇到的問題和困難，大部分能通過同學(xué)間的相互幫助與討論自行解決。

五、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性

教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，可以通過各種形式，最常見的便是使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。接下來(lái)還可以使用贈(zèng)送獎(jiǎng)品或賦予某種權(quán)利（如領(lǐng)讀、批改作業(yè)等）。鼓勵(lì)是幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的良好方法，任何鼓勵(lì)都會(huì)使孩子們感到高興。在課堂上，我經(jīng)常大膽地使用鼓勵(lì)，既鼓勵(lì)全班，又鼓勵(lì)某一個(gè)小組或某一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的書面作業(yè)，我經(jīng)常給予鼓勵(lì)。不僅寫上“Good”，還會(huì)畫上一些鼓勵(lì)性的笑臉及貼上一張表示鼓勵(lì)的小粘貼畫。對(duì)于朗讀、口語(yǔ)表達(dá)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，贈(zèng)送一些獎(jiǎng)品，并交給他們一些任務(wù)：領(lǐng)讀、幫助后進(jìn)生等。通過使用這些評(píng)價(jià)方式，大大地提高了學(xué)生的積極性及對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

綜上所述，“分組教學(xué)”有利于學(xué)生真誠(chéng)合作，實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)；“分組教學(xué)”創(chuàng)設(shè)了一種民主平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢于參與、樂于參與、敢于提問、勤于討論，使課堂成為師生愉快學(xué)習(xí)的樂園；“分組教學(xué)”激發(fā)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，樂于探索的意愿及對(duì)成功的不懈追求。

【作者單位：昆山市民辦珠江學(xué)校 江蘇】