新課改下小學數(shù)學課堂教學存在的問題與對策淺析

楊桂蘭

隨著新課改的推進，小學數(shù)學教學改革呼聲越來越高，尤其是四、五年級這個重要階段，本文順應(yīng)這種熱潮，及時提出教學中存在的問題以及對應(yīng)的解決措施，從多個方面和角度剖析我國的小學數(shù)學教育，以期對于小學數(shù)學教學能夠有所幫助，給小學教師引導，并能夠以此促進我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

從興趣、課堂主體、氛圍、內(nèi)容等多方面分析小學數(shù)學教育中存在的問題，結(jié)合四、五年級學生的需求、能力和特點，分析教學如何適應(yīng)學生、引導學生，通過預設(shè)生成、插曲設(shè)置、情境引導等多種方式，力求從形式及內(nèi)容兩方面改造教學課堂，真正合乎新課改精神，培養(yǎng)學生能力。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

1.照本宣科，忽視學生興趣。興趣是學生學習的內(nèi)在動力，對于數(shù)學而言尤其是如此，抽象的思維重任和復雜的邏輯應(yīng)用，不僅難度極大，而且對記憶的要求也較高，正是因為如此，導致許多學生對數(shù)學的態(tài)度并不熱情。而教師的教學方法更是讓學生對數(shù)學望而卻步，完全失去興趣。作為數(shù)學的啟蒙階段，小學數(shù)學重在建立學生對于數(shù)學的熱愛和興趣，但是許多教師的教學卻是照本宣科，毫無生趣，這樣陳舊的教學方式、沉悶的課堂，對于數(shù)學這門思維性較強的課程而言，是致命的毒害，甚至會影響學生一生對于數(shù)學的認識。筆者曾在一次小學四年級的數(shù)學課堂上見證了這種教學：教師將教材拿出后，直接照著課本念，學生劃出計算方法，然后完成課后習題，許多學生做題時還要翻看公式，將數(shù)字與公式對應(yīng)計算，課堂混亂，實際聽課的學生寥寥可數(shù)。

2.顛倒課堂主體，限制學生思維。傳統(tǒng)的教學方式的最大弊病就是學生無法掌握課堂的主動權(quán)，教師講授、學生練習習題的課堂教學模式對于廣大學子而言實際是苦不堪言，被動接受信息，而缺乏自己的思考和判斷，導致學生缺乏最基本的辨別能力和思考能力，這也是傳統(tǒng)教育模式為什么培養(yǎng)出大量執(zhí)行力較強的學生，卻甚少能夠培養(yǎng)出創(chuàng)造力極強的人來的原因。教師作為課堂主體，學生跟隨教師引導，極少有機會質(zhì)疑，甚至極少會思考到觀點的對錯，另一方面，由于教師掌握課堂節(jié)奏，學生對于教學內(nèi)容的理解、應(yīng)用的程度也無從判斷，只能通過習題來檢測，而且學生也極少能夠通過老師的講解做出更加大膽的猜想和驗證，限制了學生的發(fā)散思維，而這，對于數(shù)學，尤其是小學階段的數(shù)學而言，無疑是巨大的教學失敗。

3.能力培養(yǎng)意識淡薄，過分重視成績。僵化的教學還體現(xiàn)在教學內(nèi)容的絕對固定化和脫節(jié)性。具體而言，就是教師在教授前，都會根據(jù)課本制作教案，具化到每一個教學環(huán)節(jié)，絲毫沒有給予學生思考消華的時間，或者說時間極為有限。而且純理論的教學內(nèi)容，缺失了實踐環(huán)節(jié)，這與教師對于數(shù)學的認識有關(guān)，許多教師認為數(shù)學只需要理論的灌輸和習題的鞏固，這種固有偏見恰恰是數(shù)學教學中的致命缺陷，數(shù)學，尤其是小學四五年級的數(shù)學課程，僅僅理論教學是缺乏意義的，因為學生接受能力有限，思維能力也較弱，因此，如何將抽象事物具象化思索才是主要的教學內(nèi)容，數(shù)學模型的構(gòu)建能力只有在實踐中才能真正掌握，例如雞兔同籠的問題，教師講解再多也不及學生親眼通過感官所見，將這類應(yīng)用問題在心中盡力構(gòu)模，自然容易解題，數(shù)學能力也得到了提升。

二、新課改下的小學數(shù)學教學改良對策

1.預設(shè)生成，將課堂交還學生。預設(shè)課堂生成是新課改提倡的重要教學方法，其實質(zhì)是強調(diào)教師教學方案的再創(chuàng)造，并根據(jù)課堂情況實時調(diào)整，以此強化學生的主體地位，增強學生的學習興趣。基礎(chǔ)性和發(fā)展性是小學數(shù)學的重要特點，對于每個學生而言都是極為重要的。教師需要掌握學生心理和學生的學業(yè)情況，預想課堂中學生會出現(xiàn)的反應(yīng)和問題，并引導他們的思維朝向，使學生積極思考，并感覺到課堂節(jié)奏掌握在自己手中，這就需要教師在平時對學生賦予足夠關(guān)心，也需要教師對于教學內(nèi)容和數(shù)學精神極為了解。重點、難點深度剖析，模糊點集體探討。例如，探討三角形內(nèi)角和時，僅僅告訴學生結(jié)論對其學習毫無益處，教師應(yīng)該讓學生自由探索，引導學生制作平面模型或者立體模型，計算多個三角形的內(nèi)角和，探討這一現(xiàn)象是普遍存在還是個例，而有的學生還可能產(chǎn)生對于外角和的思考，這是教師應(yīng)該極力鼓勵的。

2.善設(shè)插曲，培養(yǎng)學生學習興趣。教學之中，一些必要的引導和插曲的設(shè)置往往會產(chǎn)生事半功倍的效果，對于數(shù)學學習極為有益。課伊始，趣已生；課進行，趣正濃，開課之前設(shè)置一個思索題，導出主體，集中學生興趣，例如，筆者嘗試過，在課堂上，將高斯計算法教給學生，即讓學生計算1-100數(shù)字之和，學生花費大量時間計算，但也有些學生能夠想出一些快速計算的方法，這時筆者將高斯計算法教給學生，將學生引入數(shù)學的神奇之門，感受到數(shù)學魅力的學生對于當堂課的復雜分數(shù)化簡也產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且極力尋求簡便之法，筆者又講授了類似的簡易計算之法，并嘗試了引導學生認識數(shù)列，雖然內(nèi)容有些超過教學任務(wù)，但是學生不僅能夠理解，而且十分感興趣，對于以后學習數(shù)學也更加有信心和動力了。

結(jié)語：教育是國之根本，希望通過文章的研究促使更多的人對小學教育投入關(guān)注，并尋求革新之法，從小學開始，重新思索教育的目的。

【作者單位：中寧縣第三小學 寧夏】