淺談如何在幼教管理中強(qiáng)化教師思想政治工作

王鴻雁

摘 要：隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的政治水平也提出了更高的要求，思想政治教育工作在各級(jí)學(xué)校中地位也逐漸凸顯。幼兒教育是每一個(gè)人的啟蒙階段，對(duì)于每一個(gè)人的健康成長(zhǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此加強(qiáng)幼兒教育非常重要。然而很多幼兒教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)和工作，導(dǎo)致幼兒教育并沒(méi)有充分發(fā)揮其教育價(jià)值，現(xiàn)階段，應(yīng)該將教師的思想政治工作也納入幼教管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，使每一個(gè)教師能夠成為幼兒真正的啟蒙老師。本文主要分析了強(qiáng)化教師思想政治工作的重要性，并且提出了幾點(diǎn)強(qiáng)化教師思想政治工作的措施。

關(guān)鍵詞：思想政治工作；幼教管理；重要性；措施

隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們思想水平也不斷提高，社會(huì)對(duì)人們的素質(zhì)要求也隨之提高，想要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)該從幼兒教育開(kāi)始抓起，從小應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重自己的素質(zhì)修養(yǎng)。然而很多幼兒園教師僅僅將教育停留在照顧層次，或者一味的強(qiáng)調(diào)向幼兒灌輸知識(shí)，并沒(méi)有注重培養(yǎng)幼兒的思想以及道德素質(zhì)。這些教學(xué)理念和幼兒教育的本質(zhì)發(fā)生了偏離，為了使幼兒教育步入正軌，首先最重要的是應(yīng)該糾正教師的思想觀念，因此在幼教管理中加強(qiáng)教師的思想政治工作顯得尤為重要。

一、在幼教管理中加強(qiáng)教師思想政治教育的重要性

幼兒園的思想政治工作由于國(guó)內(nèi)外環(huán)境的影響也發(fā)生了很大變化，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化高速發(fā)展的時(shí)代背景下，幼兒教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。如果教師的思想較為明確，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)自身的工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)充分，可以為順利開(kāi)展幼兒園的一切管理活動(dòng)奠定一個(gè)良好環(huán)境。然而由于社會(huì)發(fā)展日益復(fù)雜，社會(huì)上很多因素對(duì)于人們的思想活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，人們的思想正朝著多元化的局勢(shì)發(fā)展。在這種社會(huì)背景環(huán)境下，人們的思想具有較強(qiáng)的差異性、獨(dú)立性以及自由性，拜金主義、利己主義盛行。在幼教管理的思想教育工作中，很多教師都擁有自己的思想，一些老舊的觀念、先進(jìn)前衛(wèi)的認(rèn)知態(tài)度相互影響，導(dǎo)致幼教管理混亂，因此加強(qiáng)教師的思想政治工作，無(wú)論是對(duì)于提高幼兒教育效果，還是提高幼教管理水平而言，都具有極其重要的作用。

二、強(qiáng)化教師思想政治工作的對(duì)策

（一）充分發(fā)揮管理者的作用

思想政治工作人員必須要求具有較高的道德修養(yǎng)以及強(qiáng)烈的責(zé)任感，掌握現(xiàn)代社會(huì)最新的政策，時(shí)刻牢記自己的使命，樹(shù)立明確的目標(biāo)和方向，對(duì)從事的教育工作有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，并且堅(jiān)持做好自己的教育工作。在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，拒絕對(duì)教師進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，抱著公平、公正的態(tài)度評(píng)價(jià)、對(duì)待每一位教師。日常工作中，應(yīng)多與教師交流、溝通，多給予教師一些支持和鼓勵(lì)，引導(dǎo)教師積極完成各種教育工作，尤其是那些認(rèn)真負(fù)責(zé)、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師應(yīng)該多給予肯定和贊揚(yáng)。其次，思想政治管理者對(duì)教師進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)該多給予教師一些學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)去體驗(yàn)自己的成就，幫助他們逐漸樹(shù)立自信。結(jié)合每一位教師自身的特長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，適當(dāng)給予一定的精神壓力，使他們更加有動(dòng)力工作，充分發(fā)揮她們的內(nèi)在潛能。為了提高思想政治教育工作的效果，應(yīng)該劃分教師的層次采取針對(duì)性的教育活動(dòng)。

（二）應(yīng)打造優(yōu)秀、穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)

教師是做好幼兒教育的關(guān)鍵，只有優(yōu)秀、穩(wěn)定的教師團(tuán)隊(duì)才可以確保優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，使幼兒得到最好的教育和引導(dǎo)。薪酬待遇問(wèn)題一直以來(lái)是幼教管理中的難題，由于人們自身原因以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平等相關(guān)因素影響，導(dǎo)致幼兒教師的薪酬待遇普遍較低，也沒(méi)有為幼兒教師提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，人們的物質(zhì)生活水平大大提高，如果教師在各方面表現(xiàn)較為優(yōu)秀，但是待遇仍然偏低的情況下，極易出現(xiàn)離職問(wèn)題，導(dǎo)致教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大，缺乏穩(wěn)定性。因此國(guó)家政府應(yīng)該采取一定的政策或者措施實(shí)現(xiàn)教師的公平待遇，園領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該思考一些有效的激勵(lì)措施，加強(qiáng)幼師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。

（三）幼兒教師應(yīng)樹(shù)立正確的思想觀

幼兒教師不僅需要較高的學(xué)歷以及較高的教學(xué)技能，更重要的是需要有較高的道德意識(shí)以及思想認(rèn)知。在教師思想政治工作中，應(yīng)該針對(duì)教師的實(shí)際需求進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的培訓(xùn)。應(yīng)該給每一位幼兒教師灌輸“一切以幼兒為中心”的教學(xué)理念，應(yīng)該立足于幼兒的發(fā)展開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)，公平對(duì)待每一個(gè)幼兒，要把他們當(dāng)做自己的孩子一樣去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育。教師的一言一行對(duì)于幼兒而言都有很大的影響，很多幼兒喜歡模仿教師的言行，并且在日常生活中也會(huì)跟著做，因此教師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，注意自己的言行舉止，樹(shù)立一個(gè)良好的教師形象，為孩子們樹(shù)立良好的榜樣。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該制定一個(gè)統(tǒng)一的行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能夠自我約束行為，營(yíng)造一種良好的幼兒園園風(fēng)。

（四）應(yīng)激發(fā)教師的工作積極性

思想政治管理者應(yīng)采用各種各樣的措施充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性，使教師能夠全身心投入幼兒教育中。具體而言，管理部門(mén)可以定期組織交流會(huì)，和教師們相互交流、談心，了解教師們?cè)诠ぷ鳌⑸钪薪?jīng)常遇到的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的解決對(duì)策，盡可能解決教師的后顧之憂(yōu)，提高教師對(duì)教育工作的滿(mǎn)意度，從而激發(fā)教師的工作積極性。同時(shí)，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常組織專(zhuān)門(mén)的思想政治培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師提高對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，明確自己的教師職能，更好的做好教師工作。其次，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為教師創(chuàng)造一種良好、和諧的工作環(huán)境，多組織一些增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)教師交流的活動(dòng)，使教師擁有良好的人際關(guān)系，每天處于一種輕松的氛圍下工作，可以促發(fā)教師的精神動(dòng)力，提高教師的工作效率。

綜上所述，教師的思想政治教育工作是幼教管理中的重要內(nèi)容，對(duì)于提高幼兒教育效果至關(guān)重要，管理者應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，加強(qiáng)幼教隊(duì)伍的穩(wěn)定性，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的思想觀念，充分激發(fā)教師的工作積極性，使教師全身心投身于幼兒教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]章艷. 由幼教師資現(xiàn)狀引發(fā)的幾點(diǎn)思考[J]. 江西教育： 綜合版，2011，（21） .

[2]丁芳，郭勇.兒童心理理論、移情和親社會(huì)行為的關(guān)系[J].心理科學(xué)，2010，（03）：150-152.

[3]楊重明.3-9歲兒童社會(huì)技能的發(fā)展[J].心理發(fā)展與教育，1994，（04）：22-26.

[4]趙章留.小學(xué)4～6年級(jí)兒童對(duì)同伴親社會(huì)行為動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)[J].心理學(xué)探新，2004，（02）：48-52