幼兒繪本劇的創(chuàng)作與指導(dǎo)策略

蔡琴

繪劇本表演不僅能激發(fā)幼兒的想象力，還能增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)與認(rèn)知能力，更有助于幼兒在角色扮演的過(guò)程中提高自我存在感。在創(chuàng)作繪劇本的時(shí)候，幼教需注意劇本的來(lái)源要以幼兒熟悉的童話故事為主，并注意繪劇本臺(tái)詞的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量簡(jiǎn)短，通俗易懂，只有這樣才能創(chuàng)作出符合學(xué)生表演需求的繪劇本，從而達(dá)到滿意的效果。本文對(duì)幼兒繪本劇的創(chuàng)作與指導(dǎo)策略進(jìn)行的研究與分析。

陶行知說(shuō)過(guò)：“只有解放兒童的手、解放兒童的腦、解放兒童的嘴才能使孩子的智慧與能力得到發(fā)展。”為此，筆者將小兒童話故事改編成繪劇本，再運(yùn)用音樂(lè)、文學(xué)、動(dòng)作以及美術(shù)等多種手段來(lái)表現(xiàn)繪劇本的內(nèi)容，如此一來(lái)，不僅能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富他們的情感體驗(yàn)，還能提升幼師生綜合學(xué)習(xí)的能力與繪劇本運(yùn)用的能力。

一、根據(jù)幼兒熟悉的童話故事創(chuàng)設(shè)繪劇本

在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)啟蒙教育幫助他們獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展，而在此過(guò)程中，教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者以及合作者。為此，幼教可以通過(guò)各種合理的方式在限定的時(shí)間內(nèi)讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并在其中獲取大量的經(jīng)驗(yàn)，從而幫助其發(fā)展表達(dá)、思維、創(chuàng)造以及動(dòng)手的能力。通常情況下，幼兒多喜歡童話故事、游戲、音樂(lè)等，同時(shí)又具有較強(qiáng)的求知探索欲，為此，幼教可以將幼兒熟悉的故事結(jié)合音樂(lè)、表演等藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)出有益于幼兒的繪劇本。

好的童話故事里有豐富的想象力與生動(dòng)的人物形象、美妙的語(yǔ)言內(nèi)容等，不僅能活躍幼兒的思維，還可以幫助其初步理解人生、認(rèn)識(shí)社會(huì)，甚至可以引導(dǎo)其明辨是非、通達(dá)事理等。若在幼兒教學(xué)的過(guò)程中，將“聽(tīng)故事”變成“表演故事”，相信更能提起學(xué)生的興趣，如《聰明的烏龜》《羊與吃飽了的狼》《狗、公雞和狐貍》等，其中《聰明的烏龜》這個(gè)故事主要闡述了一只狐貍想要吃掉正在抓害蟲(chóng)的青蛙，而聰明的烏龜不僅機(jī)智地救出了青蛙，還成功地進(jìn)行了自救的故事。這些故事不僅內(nèi)容簡(jiǎn)單，情節(jié)豐富，容易理解，還有助于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，培養(yǎng)其明辨是非的能力等。

二、自制劇本表演道具，吸引幼兒注意力

愛(ài)玩是幼兒的天性，且幼兒常對(duì)新鮮的事物有較強(qiáng)的好奇心理，因此，幼教可以抓住這一點(diǎn)，在創(chuàng)作繪劇本時(shí)，自己制作一些故事表演中所需要的道具或服裝等；同時(shí)，在制作的過(guò)程中，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，自己動(dòng)手畫(huà)一些圖案或教授學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的裝飾品等。隨后，在幼兒完成相應(yīng)的任務(wù)之后，幼教再給予其適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，不僅能成功吸引地幼兒的注意力，還能使其心理獲得一定的滿足，并感受操作過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。

例如，在《聰明的烏龜》中，教師在制作出烏龜?shù)臍r(shí)，可以選用一次性餐盒、方便面盒，用顏料刷好顏色，再用顏料畫(huà)殼線，或者可以即時(shí)貼剪出殼線再貼上，注意，在刷綠色顏料的時(shí)候，教師可以讓幼兒參與進(jìn)來(lái)，也可以在上面添加一點(diǎn)裝飾，如蝴蝶結(jié)或小花等；在制作小青蛙與狐貍的表演道具時(shí)可以讓用一塊綠色的圍裙或者桌布等充當(dāng)披風(fēng)，然后制作小青蛙與狐貍的紙質(zhì)頭冠，青蛙的紙質(zhì)頭冠可以多做一些，盡量讓飾演青蛙的小朋友都有。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿足幼兒的好奇心理，還能培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作的能力，增加其參與性。

三、角色安排需合理，臺(tái)詞設(shè)計(jì)需簡(jiǎn)短

很多幼教在將故事改編成繪劇本的時(shí)候，常常犯著相同的錯(cuò)誤，就是從自己的角度、以自己的理解能力，去設(shè)計(jì)劇本的臺(tái)詞與內(nèi)容，不僅內(nèi)容超出了幼兒的理解范圍，臺(tái)詞的句子也過(guò)長(zhǎng)過(guò)多，幼兒不容易記住，這往往會(huì)達(dá)不到繪劇本最初想要的效果，還有可能適得其反。因此，幼教必須合理安排繪劇中的角色，并在臺(tái)詞設(shè)計(jì)時(shí)要簡(jiǎn)單且不能太多，同時(shí)還要合理地改變故事的劇情，使劇本的情節(jié)具有邏輯性。在表演過(guò)程中，幼教還要注重幼兒自由發(fā)揮的能力，不一定非要按著劇本里的臺(tái)詞，而是讓幼兒自然而然地跟著劇本的發(fā)展情節(jié)表演，而不是一味地去背、去念、去讀。

還是以《聰明的烏龜》為例，幼教可以讓兩名幼兒飾演小烏龜，剩下的學(xué)生飾演小青蛙，教師自己則順應(yīng)劇情飾演狐貍，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色。同時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)臺(tái)詞：“青蛙在專心地抓害蟲(chóng)，狐貍輕輕地走到它后面，正要去抓青蛙，卻被小烏龜阻止并大喊：‘小青蛙，小青蛙，你快跳到水里去，狐貍要抓住你了。小青蛙連忙跳到水里，伸出腦袋，對(duì)小烏龜說(shuō)：‘謝謝你，小烏龜。小烏龜說(shuō)：‘不客氣。”在表演的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)幼兒加入一些自己的動(dòng)作與表情，讓故事顯得更真實(shí)。通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)繪劇本，不僅讓幼兒大膽勇敢地表現(xiàn)自己，還培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，使其感知到集體的歸屬感。

四、結(jié)語(yǔ)

繪本劇是一種藝術(shù)表演的手段，根據(jù)故事的內(nèi)容創(chuàng)作出幼兒感興趣的繪劇本，不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的多個(gè)感官，還能增加其參與性，更能豐富幼兒的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【作者單位： 常州市鐘樓區(qū)北港街道中心幼兒園 江蘇】