職校籃球專修課教學評價體系研究

常軒源

摘 要：職校籃球專修課應采用模糊綜合評價法來建設全面的職校籃球專修課教學評價體系。并以匯總領導、教師、學生方面評價意見的方式，將不易直接測量定量的教學評價問題達到定量化的目標。并且能夠全面準確的體現出職校籃球專修課教學質量的好壞，從而構建科學合理的職校籃球專修課教學評價體系。

關鍵詞：職校籃球；專修課；教學評價體系

教學評價作為籃球專修課教學的重要環節之一，主要以籃球專修課教學目標為依據，應用合理的評價手段與評價技術，對籃球教學活動的整個過程與及結構進行比較、測量、分析，并準確判斷籃球教學活動與教學效果。并且根據教學信息反饋來調控教學過程，使籃球專修課教學達到預期教學效果。另外職校籃球專修課的教學評價，主要以籃球知識為基礎，按照整個籃球專修課教學大綱與課程標準

一、職校籃球專修課教學的模糊綜合評價

（一）職校籃球專修課教學評價指標體系

職校籃球專修課教學評價指標體系主要有4個基本程序：第一，首先，將整個教學評價體系的一級指標定為4個、二級指標定為16個；第二，根據每一種指標在整個指標體系中的影響力度分別將其定為不同地位，將評價指標量化；第三，制定合理評價標準；最后將評價標準、權重、指標分別根據不同評價對象的邏輯結構來排列與組合，從而形成一個萬丈的籃球專修課評價體系。

（二）職校籃球專修課教學評價標準

結合各種先關書籍與資料，在通過向有關專家的咨詢與訪問，可將職校籃球專修課教學評價標準分為以下五個等級：95-100分為優秀、85-94為良好，75-84為中等，60-74為合格，59分以下則定為不合格。

（三）職校籃球專修課教學評價指標權重的分析

以教學質量為評價對評價對象，按照教學標準與教學目標制定指標體系。其中，因為教學質量為總體概念，其好壞并不是單因素問題，評價也因此涉及到多種元素，通常可從主因素方面來考慮，主因素包括教學內容、教學態度、教學方法、教學效果。這些因素中還包括若干子因素，例如，教學內容中包括教材適合度、教學大綱完成度、理論與實際關聯度、學習壓力合理度、課程進度等。若是將這種多標準情況制定成一個分級系統，就能夠構成相應的完整的指標體系，詳見表1。

綜上所述，模糊綜合評價法，可將領導、教師、學生的評價意見進行匯總，可以使不易測量定量的籃球教學評價量化，全面體現出籃球教學質量。

但其中本文筆者提到的綜合評價僅僅是對職校籃球教學的相對評價，并非絕對評價。另外，綜合評價的結果，與權數確定、評價指標、評價者因素之間有著十分緊密的聯系。其中評價者的教學經歷、教學水平、業務水平的差異，直接關系到評價者自身的評價標準，在認知上存在誤差。其次，由于在進行教學評價時不能以匿名評價的方式進行評價，會導致評價者產生厭煩心理，使評價缺乏一定客觀性，所以，在制定一些相應規則時，應盡量避免評價誤差。

再者，教師作為一項富有創造性的職業，要重視籃球教學藝術。若是對籃球專修課教師實施定量評價方案，會導致籃球專修課教師在進行籃球教學時變得循規蹈矩，影響其發揮自身創造力。因此，在進行職校籃球專修課教學評價時，應將定性評價方案中的評語評級、等級評級、等級評價與模糊綜合評價結合運用，保障評價結果的公開性與客觀性。

二、職校籃球專修課學生成績評價指標

我國職校籃球專修課，對學生成績的考核與評價有很多種，并且學生總成績與平時成績的比例差距較大。其中平時成績只是籠統、簡單的敘述，沒有明確指出平時成績中有哪些內容。導致對學生成績評價模糊。另外，學生對評價的認識僅僅建立在自身主觀體驗上，大部分學生對其學習成績的評價存在不滿意心理。因此，應加大力度構建一個全面并且適合籃球專業學生成績的評價指標體系。

首先，應對學生所掌握的籃球知識與籃球技能進行評級，從而使教師能夠正確的進行經驗總結，并且改進教學方式，加強明確教學方向。再者，為了能夠準確、公正、客觀的測量教學質量，從而對每個學生進行針對性評價，并且要充分保證評價內容的科學性與合理性。因此，在評價內容上不能是單一的技術與技能考評，應充分了解學生心理狀況，例如，對學生進行學習態度的評價。此外，教師要尊重學生個體差異，將學生的進步作為評價標準對學生學習成績進行考核。

對學生進行理論成績、平時成績與技術成績的全面考核，使其在總成績中占有合適比例，使學生能夠對考核成績更加認同。有相關專家認為理論成績、平時成績、技術成績的比例應為4：2：4，充分表明了籃球專修課教學考核體系中還存在不合理現象，輕視理論而重視技術。因此，應適當增大平時成績所占比例，使學生能夠保持一視同仁的學習態度，從而有效防治學生出現“偏科”現象。

職校籃球專修課教學評價體系要隨著社會發展而不斷深化，本文為職校籃球專修課教學評價體系的研究為職校籃球專修課提供一個參考，職校籃球專修課應在今后的發展中不斷完善教學評價體系。并在實際教學中，無論是對籃球專修課教學評價，還是對學生成績的評價都應充分考慮到評價內容及其效果的多樣化、人性化，以及評價主體互動化與評價重心過程。同時，要充分保證評價方法的實用性與評價標準的科學性。

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