初中語文綜合性學習的有效性探討

黃曉斌

【摘 要】伴隨著近幾年新課改的推進，旨在提高教學質量、學以致用的教學要求在各中小學得到普遍重視，大家開始對初中語文綜合性學習的相關問題進行研究，針對初中語文課堂上綜合性學習的科學方法進行思考。綜合性學習是語文課程改革的一個創新點，從更低控制度、更具參與性、更重個別化、更需協同力等方面適度、有效地重構教師角色，充分顯現綜合性學習的魅力，以培養學生科學精神、創新精神和實踐能力，讓學生在主動實踐、合作學習過程中獲取全面的語文素養。本文就此探討了有效開展初中語文綜合性學習的策略。

在全新的社會背景下，語文綜合性學習這個新生命伴隨著新《課程標準》的頒發，悄然來到我們身邊。它如一劑催化劑，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的新空間、孩子們走出了封閉的課堂。在充滿情趣的活動中，孩子們感受語文學習的魅力、積淀豐厚的語文素養，提高語文實踐能力。但我們也不能否認，語文綜合性學習中存在的一些問題，嚴重地掣肘著它的有效性正常發揮。作為承擔語文教學的中學語文教師，我們有義不容辭的責任。那么，我們該如何指導初中學生進行語文綜合性學習呢？

【關鍵詞】初中語文 綜合性學習 有效 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0088-01

一、著眼于基礎教材內容，對課程資源加以充分利用 。

初中語文教師在教學過程中應對基礎教材的重要性有充分重視和認識，對課程資源加以充分利用，為綜合性學習的開展創造有利前提。從編排特點上來看，人教版初中語文教材的展開均以單元形式為主，各個單元中的幾篇文章都是圍繞某一個特定話題來選取，教材內容凸顯出較強的系統性。例如，在八年級上冊教材編排中，編者們選擇《新聞兩則》《蘆花蕩》以及《蠟燭》等幾篇歌頌革命精神的文章組成主題為“戰爭”的第一單元；在第二單元中則圍繞“愛”這一主題，選擇了《背影》《老王》等幾篇經典文章。以第二單元課文為例，教師在講解朱自清的《背影》課文時可結合本單元文章圍繞至愛親情這一中心點的共性來開展教學，課前設計多媒體課件描述相關課題，從不同角度來刻畫親情的偉大，充分展示親情之于每一個人的寶貴，進而延伸至我們的日常生活中，鼓勵學生們講述感人的親情故事，并組織學生進行調查討論，強化其綜合學習能力。

二、重視教師的指導作用、實現綜合性目標。

每次語文綜合性活動都有活動的主題、方案，但大多沒有細致的、操作性強的過程計劃。在組織活動時，主題一般容易確定，但是有了主題后，還需要教師作必要的指導。因為初中生正處于心智成長、學習求知的階段，知識結構并不完善，不完全具備獨立思考、判斷的能力，很難在大量的信息中篩選有價值的材料，并由此得出結論。因此，既要重視學生的主體作用，也不能忽視教師在整個活動中的指導性作用。例如滬教版八年級上冊綜合性學習活動“琴棋書畫”，其目標定位是多方面的，涉及歷史、體育等學科內容，對學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地。應當注意的是，盡管涉及其他學科的內容，但它必須姓“語”，其著眼點仍然在全面提高學生的語文素養上，是人文精神與學科精神的融合。因此，教師應努力指導學生在文化上開展一系列學習活動，如搜集帶“棋”的成語、有關“琴”的古詩詞和典故等，一方面培養學生搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際和寫作能力，另一方面培養學生對藝術的興趣和探究歷史奧秘的精神。這樣自然兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀三個方面，其綜合性目標的實現不言而喻。

三、探究綜合性學習的課堂教學模式，推動綜合性學習有序開展。

語文綜合性學習是一個完整過程。我們把綜合性學習的主要環節以四種課（起始課、問題解決課、交流展示課、評價總結課）的形式呈現，對活動過程進行合理安排。第一環節（起始課）主要進行活動的策劃。包括前期準備、確立主題、制定學習目標、設計活動計劃及步驟等。準備工作要充分、細致、周密，它包括材料的提供、時間的安排、負責人的選定及活動的組織安排、實施細節、時間等。設計計劃時應具體詳細，層次清楚，具有階段性和可操作性，要體現適度的自主性和選擇性，為順利、有效地實施作好充分的準備。第二環節（問題解決課）是活動的實施階段，可設計以小組或個人為單位、以合作或獨立探究的形式進行調查、訪問、搜集資料、統計數據、分析整理、得出結論、提出解決辦法……體現一定程度的合作性。第三環節（交流展示課）是活動的交流分享。可以采用口頭或書面，圖片或多媒體等形式展示活動的成果。通過交流，取長補短，探討不足，體現一定程度的探究性。第四環節（評價總結課）是綜合性學習的總結評價階段。這個階段主要是反思評價，可以采用師評、自評、互評等不同形式，分享活動成果，享受成功的喜悅。在交流的基礎上，學生重新認識自己的活動過程，尋找不足，進一步充實和完善活動的成果。在這種語文綜合性學習活動的過程中，每一個程序的設置都應當嚴密、合理，同時要提供充分的時間，使整個學習活動的設計和安排具有可操作性和實施性。

四、對學生提出提高綜合性學習有效的建議、提高學習能力與思考能力。

學生應在學習過程中轉變自己的學習觀念，學習是需要自主進行的，不能僅僅依靠老師的教學就完成知識的積累。作為新時期的初中生，應充分發揮主觀能動性，不僅學習課內的知識同時進行課外知識的積累，增加自己的知識儲備量，如：在蘇教版九年級《小石潭記》學習中，學生應主動課前預習，收集整理相關課外知識，了解課文的內容、寫作結構、情感表達方式。在課中對于教師的引導問題認真思考，主動回答問題，尋求老師的指導。課后，對課程內容進行復習，鞏固加深所學習的課程內容。這種課前預習，課中配合，課后復習的學習方式能夠有效提高自身學習成績，同時，改變長久以來的被動學習習慣，變被動為主動，逐步提高自身的學習能力與主動思考能力。

總之，初中語文綜合性學習資源的開發和利用，可以極大地綜合語文學科和其他學科的內容知識，可以綜合學生聽、說、讀、寫等各方面的能力，可以讓學生用多種方式進行綜合性學習，可以切實提高學生的語文學習成績。因此，初中語文教師要善于開發和利用具有特色的教育資源，要立足教育實際組織好綜合性學習。

參考文獻：

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