淺談肢體語言在初中英語教學中的作用

李敏

1當前英語教學中存在的問題

1.1課堂教學質量不高

在英語課堂的知識傳授中，老師使用到的一些語言充分展示了教師的綜合素質，通過語音、語速老師能夠向學生輸送語言，這會阻礙學生理解相關的知識點。在初中英語教學中，教師的課堂教學用語存在著很大的問題，老師的一些不恰當的語言會降低學生學習的興趣，分散學生注意，削弱老師的威信，不利于學生培養(yǎng)良好的語言習慣。當前的英語學習中存在著不少中式英語，這種錯誤的表達方式會影響學生的學習。

在當前初中英語學習的過程中，大部分是老師的一問一答，老師提問刺激學生回答。在不少問題設計的時候，老師的教學會流于形式，缺乏深入的鉆研。于學生而言，很多學生認為課堂上的問題過于簡單，學生在問題的回答中缺乏成就感，這使得學生英語仍舊處于瓶頸期。

1.2課堂行為的表現力弱

在整個英語的課堂教學中，為了使得課堂教學生動形象，可以推廣媒體教學，促進英文教學效果。在調查中，很多老師都依賴著多媒體教學，這會分散學生的注意力。長期的英語課堂教學中，多媒體的教學效果差，制作出來的課件并不能突出教學重點，可能會存在錯別字以及字體不清的情況，使得學生很難掌握教學重點。在初中英語教學中，老師需要對學生給予相應的肯定評價，對于學習好的學生給予表揚，當然表揚需要盡量不用ok、good等，這樣而言的意義不大。英語教學中老師的課堂表揚需要進一步挖掘，因為形式化容易造成視覺疲勞，從而降低學生的興趣。針對實際教學中出現問題，英文教師應當及時引導，避免懲罰。

2初中英語教學中的教學特點

初中英語教學比較重視傳授知識，也重視培養(yǎng)學生素質以及品格。初中英語的特征明顯，比如語言的規(guī)范性、行為之間的互動性、協商性以及文化性等等。語言的規(guī)范性需要老師避免使用中式英語，語言的表達也需要相應的規(guī)范性。在初中英語課堂教學中的不少活動組織中，老師為學生創(chuàng)造了不少真實的環(huán)境，然后進行交流、溝通。教學行為中的互動性是信息交流的重要方式，在師生之間的互動中接受信息，這旨在強調老師的行為是雙系那個的，因為老師向學生提出問題時，同時也在等待學生進行反饋。

英語教學中的協商性指的是老師與學生理解上存在著一定的偏差，為了及時提升溝通效率，消除理解中的偏差，在教學中需要老師提供相應的線索，促進教學的順利進行。英語課堂教學一方面是向學生傳授知識，另一方面也是中文化的交融。教學中隱藏的文化使得英語作為文化的載體，這幫助學生練習了英語的交流以及溝通，促進學生進一步了解各地的文化風俗。

3初中英語課堂行為中的相應解決對策

3.1優(yōu)化初中英語課堂教學

初中英語中的教師課堂教學行為受到了多方面的影響，若是提高具體的教學行為，需要從整體上提高教師的課堂行為。在新課改的影響中，以學生為主的教學行為需要老師及時轉變傳統的觀念，建立完善的教學理念。當前英語課堂教學中的學生知識獲取，需要強調開放性，鼓勵學生積極參與活動。在老師的指導下，從根本上改進教學行為，實現教學有效性。

除了自身的教學行為需要老師及時改進與更新，還應當及時提升自己的專業(yè)技能。在課堂教學中，老師需要不斷提升自己的知識儲備，為老師在課堂教學中奠定理論基礎，引導老師教學。在老師不斷提升自己專業(yè)技能的同時，還應當不斷加強老師的專業(yè)知識，使得在實際教學中能夠及時修正，最大化的優(yōu)化課堂教學效率。初中英語老師需要及時對當前的教學行為進行反思，改進教學行為。當前，英語課堂教學是老師自我修正、自我反思的一個過程，在反思中不斷滿足學生的需求，避免傳統英語教學中學生學習效果低的情況，為英語教學發(fā)展奠定了相應的基礎。

3.2優(yōu)化老師的教學行為

當前的英語課堂中的知識講授中，需要合理的控制語言的規(guī)范與準確。一些成績比較差的班級，老師在講授的過程中需要放慢語速，便于學生聽清、聽懂，多次詢問學生的情況掌握能夠幫助學生開展課堂教學。此外，英語課堂教學中應當有效減少口頭禪的使用，盡量規(guī)范化。當前不少英語老師為了吸引學生學習英語，應當充分利用教學資源，比如黑板、多媒體等，這能夠減少教師課堂教學的工作量。當前，老師應當充分了解如何使用多媒體技術，提高課堂教學效果，加強老師的多媒體制作水平，使得課堂教學更為靈活。

4結束語

在新課改的背景中，英語老師的課堂教學行為能夠體現教師的教學實踐能力，幫助學生合理有效的教學。初中英語課堂主要是一個互動的過程，教學行為有著較強的示范性，課堂教學需要學生不斷獲取知識，深刻感知文化內涵，與時俱進，促進教學能力。

參考文獻：

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