班主任如何做好班級管理工作

張曉娜

摘 要：班主任是學校中全面負責學生班級工作的教師。是班集體的組織者、教育者和導向者。一個班級學生思想覺悟的高低、組織能力的好壞、學習成績的優劣、學生素質的高低，與班主任的自身修養、教育工作藝術水平、工作態度、組織管理能力有關。但有時即便前者都具備，只因工作中遇到方方面面的矛盾，導致班主任在工作中常常左右為難，甚至停滯不前，同時也可能造成教育偏頗，最終導致事倍功半。結合自己在工作中吸取的經驗與教訓從以下四方面淺談班主任工作中應注意的問題：①滿懷愛心；②樹立威信；③充滿信心； ④悉心管理。

關鍵詞：愛心；威信；信心；管理

班主任在學校管理中擔任著不可忽視的責任，是班級的領導者、教育者和組織者，班主任的思想覺悟、師德水平、工作責任心、工作能力及文化素養直接影響全班同學的精神風貌，甚至影響到學生一生的成長。那么，班主任在工作中應注意哪些問題呢？

一、滿懷愛心

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為可靠和有用的知識之一便是使人相信‘愛與‘被愛如同飲食起居一樣是人類的天性?！庇绕涫侵行W時期的兒童，每天在學校占用了大部分時間，個性不夠穩定成熟的離開父母、家庭來到陌生的環境、無論是在生活上還是精神上，都渴望得到老師的關心和愛護，這是滿懷愛心的依據。班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生、富于同情心，以平等地位與每個學生相處，尊重其人格，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，就會親近班主任與班主任架起一座信任的橋梁。

中國有句古話“精誠所在，金石為開”，是說人與人之間的交往應以心相交，以誠相待。如此，即使愚頑如石也能感化。班主任工作中若能用心去征服學生的心；用愛去喚醒學生的感知，對學生的成功與失敗皆以誠相待，以父母、朋友、姐妹的身份相交，以心比心，以誠對誠，定會達到感化“金石”的效果。

二、樹立威信

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼備威信。”有威信的教師，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的力量。班主任的威信要用廣博的知識、扎實的專業知識去“征服學生”，崇高的事業心和高度的責任感去“感染學生”；用真誠、愛心和無私奉獻的精神去“打動學生”；用用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學生?！?/p>

但是，有許多班主任在工作中征服、打動不了學生時，容易形成專制主義，通過高壓手段來讓學生害怕、屈服自己。就此，扮演了一個居高臨下、威風凜凜的角色。在學生面前不茍言笑。不論什么場合都板出一副嚴酷面孔。班上的大事小事，班主任說了算，從來不征求班干部的意見，對犯錯學生嚴厲斥責，執著于“棍棒底下出人才”的信念，以此強化自身威信讓學生敬畏。這種不平等不民主的師生關系常常會造成學生間的隔閡，切斷師生間交往的紐帶。學生只好對班主任關閉心扉，敬而遠之，甚至產生逆反心理。班主任也就無法談起因材施教。當年諸葛亮力排眾議，力擒孟獲的故事，就是在教育過程中注重服其心，而非僅服其身，特別是對后進生更應做到“一分嚴格之水加上九分感情之蜜”，因此，班主任要正確樹立威信，又要把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的火候，真正做到嚴中有愛，嚴中有度、嚴在該嚴時，愛在細微處。

三、充滿信心

蘇霍母林斯基說：“沒有培養不好的兒童，沒有哪個兒童不可教，只有不能教的老師，沒有不能教的學生。”作為班主任，我們有必要樹立做好班主任的信心，不僅對教育事業要有信心，對自己的工作有信心，更重要的是對學生有信心。中學生有極大的可塑性，學生的進步與退步，品行的良否，能力的高低與教師尤其是班主任有極大的關系。只要方法得當，教育是能成功的，有了這個信心，才能認真耐心地探索合理的教學方法。對學生有信心主要表現在要充分信任學生，特別是對后進生，更要給予信任，與他們廣泛接觸，了解他們的內心世界，幫助他們克服生活、學習中的困難、促使后進變先進。

但是，充滿信心，并不等于完全放手，也不等于給以過高的期望，在應試教育的背景下，班主任易出現強求學生得高分，爭第一。可是由于學生個性的差異，班主任卻按單一的目標和方向去追求去努力，最終事與愿違，以此完全對學生失去信心，甚至“恨鐵不成鋼”。作為一名班主任如果完全忽視學生的知識水平，強求學生接受老師過高的期望，則是一種“拔苗助長”的行為。部分學生始終品嘗不到成功的喜悅。會產生自卑的心理，甚至誤入歧途、出現逃學、出走等極端行為，因此，要由基礎定起點，由現實定目標，讓學生“跳一跳，摘桃子。”這樣學生才會有興趣去努力，若目標太高，則會使人產生挫折感，進而失去自信。

所以，班主任在教育學生的過程中，既要注意學生充滿信心，幫助他們樹立崇高理想，又不能對學生有過高期望，要從實際出發、因材施教，唯有如此，我們才能肩負起培養祖國建設人才的重任。

四、悉心管理

面對被喻為祖國未來的學生們，班主任的工作任重道遠。教育好學生班主任責無旁貸，而班主任工作中關鍵的問題在于教師的敬業精神，只要我們熱愛自己的學生、熱愛自己的事業、對學生悉心教育，堅持“勤”字當頭，耳聰目明，工作才會游刃有余，有條不紊地層層展開、步步落實。

談至“勤”字，首先應是勤于思考，教師必須是一個勤于思考的人，這樣才能勝任教學工作，當班主任更是如此，一個班的學生具有不同思想、不同來歷、不同家庭教育。用一成不變的方法去管理日新月異的學生、導致的結果就是問題越積越多。班主任要勤于了解學生。從學生思想實際出發，掌握學生行為規律，對學生可能發生的問題或學生將要經歷的事情及早提出來，用“引”和“導”的方法做思想工作，使學生避免犯錯誤、防患于未然，努力使學生向更好的方向發展。

總之，學生是一個個活生生的人，有著不同的內心世界，作為班主任，應用不同的模式，不同的方法因材施教，在師生間，生生間建立一種尊重與信任的和諧關系，給學生鼓勵給學生機會的教育，使班級呈現出一種生機勃勃、奮發向上的良好局面，為學生的成長創造一個有利的環境。

參考文獻：

[1]孟繁義.《班主任工作藝術》，北京教育出版社，1992年6月版

[2]段鳴.《德育與班主任》，上海教育出版社，1999年6月版

[3]王道俊、王漢瀾主編.《教育學》，人民教育出版社，1989年12月版