淺析提高小學語文課堂教學效率的策略

陳真靜

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性的課程，對學生知識發(fā)展、素質(zhì)提升都起著重要的作用。新課改的實施對小學語文的教學質(zhì)量做出了更高的要求。課堂作為教學的主陣地在小學語文教學中占據(jù)重要位置，本文筆者以新課改的實施為主要切入點，結(jié)合教學實踐，探究造成小學語文教學效率低下的原因，并尋求如何以課堂為中心提高語文教學效率的辦法，促進小學語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學；語文；課堂；教學；效率；策略

教學效率的提高是一件需要長久探索與改進的工程，其發(fā)展提高離不開廣大師生的共同付出與努力。在新課改實施之前的語文教學中，課堂雖占據(jù)了教學的主要位置，然而其對教學的作用并未完全發(fā)揮出來。課堂氣氛沉悶、師生互動少甚至“零互動”、教師一人唱主角等都是傳統(tǒng)教學方式下存在的問題，這些問題不僅影響了教學的發(fā)展，也造成了學生對語文學習的熱情下降、興趣減少等后果。因此，改進教育方式、團結(jié)師生力量，提高小學語文課堂教學效率為十分必要的選擇。

1 對造成小學語文課堂教學效率低下的原因分析

教學是一個需要教師與學生相互信任、相互支持、相互理解的多邊活動。造成教學效率低下的原因既有教師的責任，也有學生的原因。本文筆者將從以下幾方面分析造成小學語文教學效率低下的原因。

首先，教師教學急于求成，過于功利化。教師在學校及學生家長的壓力下，往往把教學任務看的過重。為了追求高成績與穩(wěn)妥的教學成效，大部分教師疏于對教學策略與學生心理的分析思索，直接使用也許已經(jīng)過時的教學策略。然而，教學策略適合學生才會起到好的成效，一味地沿用他人的所謂“優(yōu)秀經(jīng)驗”不僅不會提高教學質(zhì)量，反而會影響學生情緒，阻礙教學進程。俗話說，興趣是最大的老師。教師教學只有適合學生，針對學生心理做出合理的教學選擇，學生的積極性才會被調(diào)動，學習才會更有干勁，教學效率自然會相應的提高，反之，則阻礙。其次，教學方式單一、乏味，課堂氣氛沉悶、枯燥。小學生作為孩子玩性仍舊很大。根據(jù)筆者調(diào)查，大多數(shù)學生很難做到在課堂上保持注意力集中，走神的現(xiàn)象十分普遍。但是課堂是教學的主陣地，學生學習的新知識、新想法、新思路主要是通過課堂上老師的講解來獲得。因此，教師只有課堂內(nèi)容講的精彩，才會吸引學生的注意力。然而遺憾的是，當前大部分教師只顧傳授學生知識，忽略對教學策略的探索。再者，學生在教學中太過被動。需要明確的是，在真正的教學中，教師是學生的引路人對學生起著引導性的作用，學生才是學習的主體。在傳統(tǒng)教學理念下，教師一味的講究知識的傳播，幫助學生分析、理解問題，久而久之，學生自己的分析意識、思考能力、實踐能力下降進而導致學生在學習與教學中越來越被動，越來越依靠老師。

2 對提高小學語文課堂教學效率的相關(guān)建議

2.1優(yōu)化教學設計

這里所指的“優(yōu)化教學設計”具體包括三方面的內(nèi)容：改進教學策略、調(diào)整教學內(nèi)容、完善教學方案。要想激發(fā)學生學習熱情，應當從課堂本身下手激發(fā)課堂生命力，從而調(diào)動學生學習積極性。教師需要利用現(xiàn)代教學設施豐富教學手段，根據(jù)教學需要與學生的接受與適應情況對教學內(nèi)容做出合理的編排并依據(jù)學生對課堂的教學反饋不斷地改善教學方案，有的放矢地對學生加強相關(guān)訓練。課堂要以學生為主體，教師只是起到解疑與導向的作用。比如，教學以故事性課文為例，讓學生們進行互相提問、各自解答，甚至可以采用辯論的方式。春天來了，教師完全可以安排一篇關(guān)于“春”的作文。要求作文中包括花的顏色、花開的姿態(tài)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都留給學生去觀察，然后要求學生根據(jù)觀察的內(nèi)容進行寫作。

2.2提高教師綜合素質(zhì)

作為學生學習道路上的主要引領(lǐng)者，教師對學生而言在學習方法、學習習慣、學習態(tài)度的養(yǎng)成與發(fā)展上起著關(guān)鍵性的作用。一個優(yōu)秀的學生離不開老師的精心培養(yǎng)。因此，教師必須端正態(tài)度，重視自身專業(yè)水平的培養(yǎng)與提升。關(guān)注先進的教學理念與教學方式，博采眾長提高自我。作為小學語文教師，必須在課堂教學之前，進行周密的備課，只有備課充分了，教師對教材爛熟于胸的基礎(chǔ)上才能夠超越文本，理解文章中所表達的思想與內(nèi)涵，對教材進行深刻的分析，很好的駕馭課堂教學，尋找相關(guān)的資料與信息，擴大課堂教學的空間與范圍，豐富學生的學習知識與精神世界，進而將課堂教學的重點、難點、切入點整理出來，進行有規(guī)劃的分析與講解。

2.3活躍課堂氣氛

沉悶乏味的課堂容易降低學生學習的熱情，學生在這樣的課堂上缺乏主動性與積極性容易走神，學習效率自然也只低不高。教師需要考慮學生的心理特點與接受情況，尊重學生主體效益，團結(jié)學生力量，從“人本育人”的角度采取適當?shù)慕虒W方法調(diào)動學生積極性，吸引學生主動參與教學活動。新課改崇尚教學的多變效益，重視教學的“生命力”、打造發(fā)展性課堂。教學不應該只是教師一個人的舞臺。教師應該加強與學生的互動，開展合作教學、互動教學等多種教學方式，利用網(wǎng)絡資源與簡易游戲凝聚學生注意力，實施趣味性教學營造輕松氛圍。教學是教與學的結(jié)合。有教就必須有學。例如，在學習《獵人海力布》時，可以先讓學生們朗讀。朗讀后，可讓一名學生以故事的形式講出來，這樣學生不僅覺得有趣，更是增加了學習的主動性。在教學過程中進行科學合理的課堂教學提問，能夠使學生的學習思路緊跟教師的教學思路，能夠活躍課堂教學氛圍與學習氛圍，能夠提高學生的語文學習素養(yǎng)，啟發(fā)學生的語文學習思維，提升語文學習能力。再者，課堂教學中提問要科學合理，要合乎學生的認知水平與思維發(fā)展模式。其次，課堂問題的設計要有目標性與針對性，問題一定能夠激發(fā)學生的學習興趣與熱情，課堂問題的設計也一定要從學生的認知水平出發(fā)，符合學生的學習能力與學習基礎(chǔ)，使學生便于接受、易于理解。

3 結(jié)束語

總之，提高小學語文課堂教學效率是小學語文教育的重中之重，教師要在教學過程中不斷探索提高課堂教學效率的最佳途徑和方法，使小學語文課堂向著創(chuàng)新、多元、輕松、民主的方向發(fā)展。

參考文獻：

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