淺談小學生數學興趣的培養(yǎng)

李康林

小學數學是學生學習的重點科目，也是實際運用較強的科目。在平時的教學過程中教師采用最多的教學方法就是不斷重復講課內容的方法來進行小學數學知識的講解和訓練。由于小學生的記憶力不強，對知識的掌握比較膚淺，學過的知識容易忘記，導致教師出現多次的講解同樣的內容，教學效率不高，學生學習數學的興趣也逐漸降低。為了提高學生學習數學的興趣，增強課程教學對學生的吸引力，本文將圍繞如何提高學生學習數學興趣為出發(fā)點，探討了小學數學興趣教學方法的具體應用，以便為提高教師的教學方法提供一定的參考。

一、小學數學的教學現狀

（一）小學生學習數學興趣不濃厚，教師教學方法陳舊

部分學校的教師教學理念陳舊，沒有跟上素質教育和新課標要求的步伐，還沿用以前的教學方法，上課以講授為主，以灌輸理論知識為主要的教學內容，沒有考慮學生的吸收情況。尤其是在偏遠地區(qū)的學校教學，教師的教學積極性不高，教學質量差，教學效率低下，學生學習狀態(tài)處于被動的吸收狀態(tài)，沒有形成學習的主觀能動性。學生學習的興趣不高，學習的主觀意愿也不強，聽課效率不高，嚴重影響了學生學習數學的內生動力。

（二）教師教學內容重復頻率高，學生學習產生厭倦

傳統教學方式的運用，使得學生對上課沒有新鮮感，容易出現上課走神，開小差的情況，注意力不集中容易分散，容易被外物所干擾，聽課不夠深入，學習的積極性也自然不高。此外，小學生沒有主動學習的意識，完全是在教師的引導下進行的學習，沒有形成良好的思維性學習。而且沒有學習的方向和目標，學習的效果不牢固，知識點也容易遺忘，需要教師不斷的重復講解才能使學生掌握所學的課堂內容。因此，創(chuàng)新性的教學有利于學生牢固的記住知識點，也容易產生興趣，使學生在快樂中學習從而感到學習的樂趣。

（三）學生的學習處于被動狀態(tài)，學習主動性不強

由于小學生的心理特點不穩(wěn)定，沒有形成理性的思維方式，大部分是通過教師的安排來進行數學課程的學習，不懂得將所學的理論和實際的生活實踐相結合，進行理論知識的運用。實踐證明，在實踐的運用中掌握知識點有利于鞏固教學成果，提高學習的效率。這就要求教師在教學過程中要不斷的變換教學手段和方式，創(chuàng)新教學方式和思維，努力使課堂的教學吸引學生的注意力，讓學生對學習數學產生興趣，從而主動的進行數學的學習，提高聽課的效率。

二、小學數學興趣培養(yǎng)的具體實施方法

（一）從學生主體地位出發(fā)，構建和諧良好的師生關系

在數學的教學過程中，教師首先要轉變教學理念，將學生視為教學的主體和教學的核心，所有的教學過程都要以是否能夠激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，以是否能夠提高學生的聽課效率為目標，以此為目的來組織課堂教學，鞏固教學效果。例如，在講授《三位數乘法》時，教師就可以提前準備好剪紙的蘋果和畫在黑板上的大樹，以蘋果樣式的剪紙為背景，進行三位數乘法的運算，使得每一位數都在一個蘋果剪紙上，在講授的過程中讓學生明白數位的對齊。教師做了教學形式的改變，學生就會很樂意參加，感覺這種方式很新鮮，很有意思，吸引了學生的注意力，同時也增強了學生的參與感。

（二）利用現代化的教學手段，豐富課堂教學方式

隨著現代化互聯網的快速發(fā)展，學生們又是伴隨電子產品成長的一代，這就要求教師的教學用具也要跟上時代的步伐。使用多媒體教學憑借視覺上的優(yōu)勢激發(fā)學生學習數學的興趣，增強學生學習的積極性，使學生通過多媒體教學這種形式對教學內容的理解更加深刻，容易理解數學中的難點和疑惑點，提高了學生的聽課效率。課堂教學形式變得豐富多彩，不那么枯燥和乏味，從而激發(fā)了學生能夠從內心真正參與到數學的學習中來，從而達到提高數學成績的目的。例如，在學習《平移和旋轉》這部分內容時，教師可以通過多媒體的展示，清晰明確的標出每個知識點和概念，使得學生能夠直觀容易的接受所學的新內容，還能通過觀察進行適當的想象，加深對知識點的理解，提高聽課效率，鞏固教學效果。

（三）組織課堂互動式教學，充分調動學生的積極性

教師在教學過程中，也要根據學生的特點和水平，組織多樣化的教學形式，利用學生之間的競爭與合作來刺激他們進行學習，這樣就營造了良好的競爭學習環(huán)境。例如，教師在教授《長方體和正方體的體積》這部分內容時，就可以通過組織限時問答的形式，來調動學生積極思考搶答的興趣，提高學生參與數學學習的熱情，使得學習興趣更加濃厚。此外，教師還可以利用實際生活中可見的長方體和正方體來幫助學生理解相關的數學運算，這樣學生們即容易理解也容易將所學的知識牢固的掌握，提高了聽課的效率。

（四）構建教師、學生和家長三位一體的培養(yǎng)模式，營造良好的學習氛圍

教師在教學的同時，也要階段性的和學生的家長進行教學進度和學生表現情況的反饋，努力和家長在學習理念上達到統一。提示家長在發(fā)現學生學習中出現的問題要及時反饋給教師，以便教師及時做出學習計劃和方案的調整，共同給學生營造良好的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習數學的內在動力，不斷增強學生學習的積極性和自信心。

（五）教師適當引入最新的教學輔助軟件，提高學生的興趣

目前有很多學校已經引入了網絡軟件資源，使得學生在家里就能享受到個性化的學習指導，教師可以根據每個學生的掌握情況，為每個學生量身定做學習計劃方案，通過軟件不同的學習欄目針對性的解決學習中存在的題目。例如，有的學生基礎比較差，上課沒有聽懂老師的課程內容，這時就可以利用軟件中的“視頻教學”欄目進行補充，把課上沒有聽懂的再聽一遍，將課程補上。這樣學生也不會由于課程沒聽懂就失去學習的自信心，反而對學習數學有了積極性，并能根據自己的學習問題進行相應的解決，從而培養(yǎng)了獨立自主學習數學的良好習慣。

綜上所述，除了以上的方法能夠激發(fā)學生學習的興趣之外，教師還應該不斷的與同事和專家進行交流，不斷探索實踐新的教學方法，從而達到更好的提高學生學習積極性的目的。通過理論教學和課堂實踐，加深學生對授課內容的深刻理解，提高聽課效率，增強不斷學習數學的自信心，從而為培養(yǎng)良好自主學習習慣奠定堅實的基礎。