淺談小學(xué)語文新課改教學(xué)

張煥美

【摘 要】新課改給小學(xué)語文教學(xué)帶來了春天，活躍的課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，到底如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，還沒有形成一個成熟的模式。小學(xué)語文教師積極探索新課程理念下的教學(xué)改革，以教師和學(xué)生的課堂活動為起點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)關(guān)系、改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，改變以教師講授為主的模式，形成了自主高效的課堂教學(xué)效果。任何一種教學(xué)模式都要辯證看待，進(jìn)而揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣 方法和技能

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0251-02

新課改下語文課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)生而言，習(xí)慣的重要性不言而喻。作為小學(xué)語文教師，要時刻重視小學(xué)生各種良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。不論人格上還是學(xué)習(xí)方法都要嚴(yán)格要求，從各個方面進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不能放松。新課程改革倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)，這是必要的。但是良好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅需要正面引導(dǎo)，還需要帶有一些強(qiáng)制性。教育心理學(xué)就此專門提到：“習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強(qiáng)制性。”現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有一種傾向，認(rèn)為只要出現(xiàn)強(qiáng)制字眼，就應(yīng)該遭到批判。這種傾向恰恰說明了現(xiàn)在改革存在一些盲區(qū)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還沒有完全被激發(fā)，從某種程度上來說，還需要教師意志進(jìn)行左右。教育以人為本，并不是處處順從和遷就學(xué)生，在尊重學(xué)生和遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師也要有“強(qiáng)制”的意識，只要是切實(shí)來服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)的都應(yīng)該得到認(rèn)可。因此，小學(xué)生有八個方面的習(xí)慣需要教師著重培養(yǎng)：①培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；②認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣；③勤于動腦、善于動手的習(xí)慣；④說話規(guī)范的習(xí)慣；⑤愛惜書本的習(xí)慣；⑥勤于發(fā)問的習(xí)慣；⑦互助合作的習(xí)慣；⑧寫字規(guī)范的習(xí)慣。這些習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕就能形成的，不僅僅要求學(xué)生有培養(yǎng)好習(xí)慣的意識，還需要教師能為學(xué)生做好示范，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。比如要求學(xué)生寫好字，就不能只是停留在口頭上，更不能過于遷就學(xué)生，寫字只有苦練才能出成果。就這個方面來說，如果一味地遷就學(xué)生快樂教學(xué)，好習(xí)慣就存在養(yǎng)不成的危險。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課改的教育背景下，小學(xué)語文的教學(xué)要想體現(xiàn)出應(yīng)有的效果，就應(yīng)該充分考慮到學(xué)情與小學(xué)生的實(shí)際情況，可以通過創(chuàng)建一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境來引導(dǎo)小學(xué)生合作、探索、創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)生輕松有趣的教學(xué)情不斷進(jìn)步。在小學(xué)教育的各個階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識的累積是有一定差距的，這就要求語文老師在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生年齡的不同制定不同的教學(xué)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生分?jǐn)?shù)的重要性，這種理念使得老師在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并且以考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)擺脫這種舊思想的束縛，著眼于小學(xué)生的全面發(fā)展以及為以后的發(fā)展鋪平道路。在這個過程中，創(chuàng)造一個合適的教學(xué)情境是必不可少的。例如，當(dāng)講解的課文是描寫景色的時候，老師可以改變那種古板的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生去大自然中親身觀察、探索，領(lǐng)悟課文的中心思想，以加深對課文中景色描寫的理解。這種方法同樣適應(yīng)于作文課上，老師可以組織學(xué)生春游，在開闊他們眼界的同時，也能幫助他們獲得寫作的靈感。所以說，小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境 應(yīng)當(dāng)是和諧、寬松、溫馨的，只有合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，才能對語文教學(xué)有一個明確的目標(biāo)，才能幫助學(xué)生找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、掌握基本的學(xué)習(xí)方法

前面幾個內(nèi)容，歸結(jié)到最根本，無論什么教學(xué)方式都需要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，授人魚不如授人漁，這是所有教師所期望的。所以不論怎么改革，教師都要把學(xué)習(xí)方法的傳授放在第一位。對于語文課程而言，會讀會寫會說，能讀能寫能說都需要一定的方法支持，不是教師講幾節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)的，還需要學(xué)生在課下自己下工夫。

語文課程從某種意義上來說，是人文性和工具性相結(jié)合的關(guān)系，一虛一實(shí)，緊密相連。不論虛實(shí)都得抓，而且兩手都得硬。一方面給予學(xué)生充分的人文關(guān)懷和人文熏陶，讓學(xué)生能夠在語文課堂上形成健康的心理和美好的人格；另一方面，還要給學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兩者千萬不能割裂開來，如果只是突出工具性，就陷入傳統(tǒng)教學(xué)模式中沒有走出來，如果一味地突出人文性，則是從一個極端走向另一個極端。作為小學(xué)生，基礎(chǔ)是根本，全面是發(fā)展方向，教師要以學(xué)生為本，一切從學(xué)生的發(fā)展著眼。

四、改變課堂教學(xué)觀念

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和研究，使學(xué)生終身受用，自己去獵取知識，這是優(yōu)化課堂教學(xué)方法的重要途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個重要體現(xiàn)。因此，我們在課堂教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間和時間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生和形成及應(yīng)用的全過程，實(shí)現(xiàn)過程和結(jié)論的最佳結(jié)合，讓學(xué)生自始至終在主動積極的思維和情感活動中，有所“體驗(yàn)”，有所“發(fā)表”，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)。如：《林海》這一課，作者描寫每種景物的寫法大致相同。我們可先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好“嶺”一節(jié)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段的內(nèi)容，通過個人思考、同位議論、分組討論、全班交流等方法總結(jié)其學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們經(jīng)充分醞釀，各抒己見，總結(jié)了一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法：寫了哪些景物——景物有什么特點(diǎn)——表達(dá)作者怎樣的思想感情；寫什么——怎樣寫——有什么特點(diǎn)；欣賞景物——說說景物——想象圖畫——找出特點(diǎn)——體會感情。這樣，同學(xué)們充分調(diào)動了自己的思維，參與知識形成的全過程，知識方法的來龍去脈。在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，各自選擇最合適自己的方法，學(xué)習(xí)下面的幾個自然段，在“實(shí)踐”方面突出過程，使教學(xué)內(nèi)容和方法貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到了舉一反三，觸類旁通的目的，收到少教多得的效果。實(shí)踐表明：學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，知識的坡度和跨度比較大，學(xué)生的回答往往是片面的、零碎的，甚至是一點(diǎn)半星的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，不斷增加其智慧含量，逐步形成規(guī)律性的東西。這樣總結(jié)出來的方法才有遷移性和指導(dǎo)性。

總之，要讓語文課堂教學(xué)真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，只要我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，我們一定會在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空。

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