運動訓練專業本科生教育實習現狀分析
——以廣西師范大學體育學院為例*

鄧 勇 鄧啟烈

（廣西師范大學體育學院，廣西 桂林 541004）

在體育學各專業中，運動訓練專業的學生相對來說在理論知識水平比較薄弱，但在專業技能上占相對的優勢，因此在理論指導實踐的時候會有脫節現象發生。通過教育實習，該專業學生不僅能檢驗、提高學校所學知識與技能，還有助于提升自己在實踐中的應變與創新能力，對該專業學生是一次理論知識的補充和實踐還原與理論的良好機會；對培養單位學校來說，更是一次全面的人才培養質量的檢查與反饋，為以后師范類院校人才培養的目標與方向提供理論依據。因此，通過對廣西師范大學體育學院運動訓練專業本科畢業生教育實習的現狀和存在的問題進行調查研究，為進一步培養合格的體育社會人才、體育科研人員和教練員等具有重要的價值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以廣西師范大學體育學院運動訓練專業125名實習生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過相關文獻綜述，對教育實習，包括醫學教育、文獻、計算機研究與分析的網絡來源、文獻進行了分類，并為問卷發放奠定了基礎。

1.2.2 專家訪談法

通過走訪廣西師范大學體育學院實習帶隊的11名教師和實習學校的10名指導教師，對體育學院運動訓練專業教育實習的現狀和存在的問題進行訪談。訪談方式主要分為預約面談。

1.2.3 問卷調查法

根據調查對象和內容的具體情況設計了運動訓練專業本科生教育實習調查問卷，其調查問卷的具體情況見表1。并且征求了部分實習指導教師和專家的建議，其問卷主要包括實習時間、地點、內容、滿意度、教學能力的安排、成績考核和學生的反饋等。

表 1 運動訓練專業本科生教育實習發放問卷情況表

1.2.4 數理統計法

本課題問卷調查的數據運用Excel軟件和spss16.0數理統計軟件進行統計與分析。

2 結果與分析

2.1 運動訓練專業本科生教育實習時間安排現狀分析

表2 實習生對學校實習時間長短意愿表 (N=125)

由表2可知，廣西師范大學體育學院運動訓練專業本科生所期望的實習時間是以2-3個月的人數為最多，達到了41.7%，一個月和三個月以上期望的比例較小，只有22.1%，通過訪談和本人實習的時間可知，廣西師范大學體育學院運動訓練專業的實習時間基本上是40天左右。這與調查存在著一定的差異性。因此，廣西師范大學體育學院運動訓練專業學生的實習時間偏短，在適當的范圍內應該延長學生在學校的實習時間，以進一步提高學生的教育教學水平。

2.2 實習地點去向分析

表3 實習地點去向調查表 (N=125)

通過調查發現，廣西師范大學體育學院運動訓練專業實習生在對實習地點的選擇上各有不同的想法，其中選擇去初中的有60人占48%，其次想去高中實習的有40人占32%，最后是想去小學的有18人，占14.4%和其它的有7人占5.6%(見表3)。通過訪談廣西師范大學體育學院相關領導和指導老師發現，廣西師范大學體育學院安排實習的地點是雙向選擇的原則，即根據自己的情況可以自愿找實習單位和由學院安排實習單位。表明這樣安排實習有利于學生的身心發展和發揮學生的特長。

2.3 實習生教案內容設計的評價調查分析

表4 指導老師對實習學生教案內容評價調查表 (N=125)

通過調查發現（見表4），廣西師范大學體育學院運動訓練專業學生在實習編寫教案合理的有46人占36.8%，比較合理的44人占35.2%，非常合理的20人占16%,不合理的有15人占12%。表明運動訓練專業實習生還有一部分人對教案內容設計重視程度還不夠，可能是由于一些實習生認為教案對于他們上課來說沒有多大的幫助，從而導致不重視的心理。因此，實習指導老師應該加大這方面的教育和監督工作，以提高學生實習的實踐水平。

2.4 實習公開課現狀分析

表5 實習生公開課情況表 (N=125)

公開課是是實習生之間交流的一個平臺，也是對實習生技術、心理承受能力、遇事應變能力等的一個綜合體現。通過調查發現（見表5），有69.4%的學生沒有上過公開課，25%的實習生上過一次公開課，只有5.6%的實習生上過兩次公開課，沒有實習生上兩次以上的公開課。表明運動訓練專業學生在整個實習過程中安排公開課太小，這不能很好的反映學生的實習水平和實習能力。因此，實習學校和實習指導老師應該值得反思，是否加大實習的公開課，這也是我們實習中常常出現的問題。

2.5 實習生教學能力現狀分析

表6 實習生教學能力情況表(N=125)

由表6可知，廣西師范大學體育學院運動訓練專業學生在教育實習中好的45人占36%，較好的有25人占20%，一般的有15人占12%，較差的有24人占19.2%，差的有16人占12.8%。由此可知，廣西師范大學體育學院運動訓練專業的學生在教育實習中其教育能力還存在一定的水平，這可能是由于學生平時上課鍛煉的機會較少，也有可能是由于有些學生對上體育教育實習課感得無所謂或興趣。因此，為了提高運動訓練專業學生的實習水平，學院主管部門或指導教師就要加強學生上課基本能力的培養和增強其教學業務水平。

3 廣西師范大學運動訓練專業本科生教育實習存在的問題

3.1 實習時間安排不合理

根據調查訪問，廣西師范大學體育學院運動訓練專業本科生的教育實習時間是安排在大四的上學期進行，開學初期進入模擬實習，到校實習期為40天左右，通過訪談得出，部分老師認為實習時間太短，模擬實習時間也顯得很倉促，由于模擬實習的時間大部分放在大四的上學期，開學初期事情較多，因此，學生進行模擬實習將不到一個月，這就使學生在準備這一部分就已不占優勢，而又匆忙的進入實習階段。能夠真正進入實習的時間只有40天左右，學生可能在剛進入狀態或準備要進入狀態時實習就結束了，這對理論知識不是很扎實的運動訓練專業學生來說，會顯得更加被動，所以不管是模擬實習或是正式實習，都應加長實習期。另外還有部分老師提到，學校安排的實習期與研究生、公務員的考試在時間上是有沖突的，這就可能會讓想考研的同學選擇主動放棄這次重要的實習機會，而想考研究生的這一部分學生基本上是該專業中相對優秀的學生，這就不利于學生本人的成長與發展，也會影響到學院的總體實習評估。

3.2 模擬實習內容缺乏較強的針對性

模擬實習是為今后正式工作打下基礎。在模擬實習期間，實習生不僅要進行實習內容的演練，還要在思想上、理論上做好十足的準備。通過對專業模擬實習和正式實習內容的比較顯示，在模擬實習階段，實習生在撰寫教案、整理隊形、練習口令、術科試教、體育游戲的準備上花費的時間較多，練習的密度較大，而在實習前的心理訓練、觀摩體育公開課、優質課等這一方面投入的時間和經歷比較少；另外，實習生到實習學校實習的主要內容有室外實踐課、課間操、賽事組織和裁判工作等，在模擬實習期間都沒有涉及到，賽事的組織和裁判工作這方面的內容，全靠學生平日的積累，對于運動訓練專業的學生來說，在運動技能上都能做到術業有專攻，但在理論知識這方面還是有所欠缺，對賽事的組織和裁判工作一般都局限在自己所學的小專業，在中小學當中，體育賽事一般是田徑類或三大球類，因此實習生在實習過程中有賽事要組織時就可能要臨時學習，在執行的過程中也會遇到很多的問題。

3.3 實習學校的安排與溝通還存在一定的不到位現象

實習學校是實習生進行教育實習的執行場所,根據訪談結果得到，廣西師范大學體育學院教育實習的主要地點分布在南寧、梧州等市，實習的學校相對比較集中，根據以前的實習生實習學校的分布安排來看，實習學校每年都會有一定的變動，根據實習帶隊老師的訪談記錄了解到體育學院跟實習學校的交流較少，對這些實習學校的現狀也只有些粗略的了解，帶隊老師認為學院應該跟實習學校相互理解、相互協作，加大對教育實習的支持力度，這樣才能提高畢業生的質量、有效提高就業率。影響實習學校不定的原因主要有兩個方面：一方面是學院與實習學校的交流不夠，不能達成互惠互利的合作關系，另一方面是實習生在校實習表現，這一屆實習狀況會直接影響到下一次實習學校是否愿意再次接收實習生。

3.4 實習學生的教學能力和語言表達能力還比較弱

實習生在實習期間的教育實習主要是為了考察和培養其教學能力，學校希望通過教學實習使學生能夠在學校學到知識，能夠運用他們的知識，使學生能有更好的工作條件。有部分實習學校指導老師表示實習生雖然基本功扎實，但不能大膽自信的工作。在語言表達能力方面，實習老師與原任課老師相比還是有所差距，實習學校學生認為實習老師的表達能力比原任課老師表達能力好，語言的表達能力有待加強。

3.5 實習學校領導、老師對教育實習不夠重視，支持和指導力度都較弱

實習學校指導老師是被分配在實習期間的指導實習生的老師。實習學校相關領導重視教育實習和實習學校指導教師對實習老師的指導能力和責任程度都對實習工作順利進行有重要影響。許多實習學校體育指導教師責任心不強，一方面體現在對待實習老師的態度上，對實習生到校進行實習，很少聽實習生上課。另一方面，一些指導老師缺乏正確的引導能力，據了解，部分實習指導老師只是從事體育教師的青年教師或非專業體育教師被調過來上課，在他們的知識和教學技能方面的經驗相對較少，對實習生的指導工作是有局限性的。除了在實習中的學校因素外，還有其他的因素，如缺乏實習資金、帶隊老師數量不足，學校指導教師指導資金較少的做法等。所有這些都會影響到帶隊老師師工作積極性。

4 結論與建議

廣西師范大學體育學院運動訓練專業本科教育實習為一次性實習，模擬實習和學校實習時間兩個月左右，實習的時間短、公開課的次數較少、學校實習在內容上銜接不夠。存在著實習時間安排不合理、實習學生的教學能力和語言表達能力還比較弱和模擬實習內容缺乏較強的針對性等問題。建議建立“時間分散式”的集中型教育實習新模式、與實習學校共同建立友好長效穩定機制，同時加強實習隊帶隊老師和實習學校指導老師的崗前培訓，明確其職責和嚴把體育教育專業實習生實習考核關。

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