提綱挈領統攝全篇

文學是語言的藝術，語言是思想的載體，創作者在創作文學文本的時候，總是力圖通過一定的語言形式表達自己的思想和情感。當文學文本完成后，文本就成為了一個相對封閉的系統，成為一種自足的存在，成為一個完整的不可分割的整體。文本中篇章結構的安排，修辭手法的運用，遣詞造句的方式，甚至標點符號的選擇，都以表現文章主旨為指向，都以表現文章主旨為最終的落腳點。創作者在創作時的篇章整體意識，決定了在語文課堂教學中，教師也應該樹立全局的意識，遵循整體性的原則，引導學生從言語層面出發，從整體上感知文本，理解文章的主旨。

而在教學過程中，要引導學生從整體上感知把握文本就離不開“主問題”的設計。“主問題”教學方式是由著名特級教師余映潮提出的，他給主問題下了這樣的定義：“所謂‘主問題就是課文閱讀教學中能從整體的角度或學生的整體參與性上引發思考、討論、理解、品味、探究、創編、欣賞的重要的提問或問題。”在余老師看來，主問題選擇是經過精心設計的，能夠提綱挈領，統攝全篇教學，并能引發學生思考主動探究的關鍵性問題。余老師主問題設計教學模式取得了豐碩的成果，也給我們很大的啟示。筆者結合自身教學實踐，以《項脊軒志》一文為例，進一步探討主問題設計的方法和策略。

一、從文章題目角度設計主問題

書齋是古人讀書的地方，也是個人獨處的空間，書齋是文人熱衷的一個題材，但是以書齋名來作為散文題目在古文中是很少見的。“項脊軒”是歸有光的書齋名，歸有光以書齋名來作為散文題目或許也別有一番用意。教學中，教師可以抓住題目來進行主問題的設計：項脊軒是歸有光的書齋，軒子有哪些特點，作者圍繞項脊軒寫了哪些人和事？通過主問題的設計，整篇文章分為軒之特點、軒之人之事兩部分展開，就會使教學思路清晰，教學板塊分明。

二、從文章結構角度設計主問題

篇章結構是作者謀篇布局的具體表現，是文章各個段落或部分之間的關系和安排。從文章結構角度來設計主問題，有利于提升學生對文本的整體感知能力。“予居于此，多可喜，亦多可悲”一句是文章承上啟下的過渡句，在執教時，教師可以就顯示文章結構的句子來設計主問題：文章第二段說“予居于此，多可喜，亦多可悲”，請同學們細讀文本，談談作者為何而喜，因何而悲，“喜”“悲”的深層內涵是什么？“予居于此，多可喜，亦多可悲”一句是過渡句，學生易于把握，“多可喜”是對上文的概括，狹小破舊的項脊軒重新修葺后，煥然一新，環境幽雅寧靜，歸有光竟日讀書，渴望博取功名，讀書軒中成為歸有光少年時代最美好的回憶。文章表面上是寫家道中落與親人離世之悲，更深層的是寫科考屢戰屢敗、重振家族無望，愧對先人之悲。通過對”喜“”悲“內涵的深層次探討，文章的脈絡得以清晰地展現，學生對文本整體把握能力得到進一步加強。

三、從文章主旨角度設計主問題

歸有光是明中葉唐宋派成就最高的散文大家，而《項脊軒志》一文是歸有光散文最重要的代表作。經典杰出的文學作品，不同的時代，不同的讀者，就會有不同的解讀，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，《項脊軒志》文本主旨同樣也呈現出多義性，在課堂上，教師可以將幾種不同的解讀加以呈現，讓學生討論思考，尋找文本依據，進而把握整篇文章。教師可以這樣設計：關于文章的主旨有以下幾種解讀：一、文章主旨是“孤獨”，行文通過敘述項脊軒有關的人事變遷，抒寫了人生難以排解的孤獨意緒；二、文章的主旨是“自傷”，文章寫的是作者感傷仕途不順，功業未就；三、文章的主旨是“追憶”，通過對祖母、母親、妻子三代人的追憶，表達親情的主題。你覺得那種解讀更有道理，你的依據是什么？通過主問題的設計，穿插具體細節及語言的品味，深入挖掘文章的潛在涵義，學生在討論、品味、探究中文本解讀的能力得到了提升。

四、從教材單元安排角度設計主問題

現行教材都是以單元來進行編寫的，入選教材的每一篇文章，都不是孤立的存在，它與整個單元的教學目標是緊密聯系在一起的。因此，在設計“主問題”時，教師應該更加注重教學的整體性，要搞清楚課文在整個單元中所處的位置，要把課文放在整個單元教學目標之下加以關照，明確教學的側重點。蘇教版必修五第二專題的教學重點是讓學生體驗真摯的情感，學會用多樣的表現手法抒發感情。同樣是至情至性之文，《陳情表》一文由于“表”這種文體的特殊性，作者通過敘議結合的手法，將情感表達得曲折有致；而在《項脊軒志》一文中，作者是通過選取生活的細節、場景來表達至悲之情。根據整個單元的教學目標及安排，《項脊軒志》教學主問題可以設計為：作者生活在項脊軒中，有悲亦有喜，作者是如何來寫這種悲喜之情的，悲與喜這兩種情感有何具體關聯？通過主問題教學，讓學生掌握通過細節描寫來表現人物形象，寄托深情的情感表達方式。

同一篇文章，教學指向不同，教學出發點不同，主問題的設計也大相徑庭，在具體教學實踐中，教師應該結合學生的實際，以學情為出發點，選擇能激發學生學習熱情的主問題設計，充分調動學生學習積極性，引導學生“思考、討論、理解、品味、探究”，提升學習的效率。

（汪珠文 浙江安吉昌碩高級中學 313300）