中學信息技術課模式初探

郝月雯

針對信息技術學科本身的特點，中學生信息技術教育應充分調動學生的主觀能動性，充分發揮學生的主體意識，讓學生主動自覺地去學習；重實踐就是要強調學生多動手，多上機實踐，讓學生在實踐中去探索、去體會；重創新就是要充分利用信息技術獨特的優勢，通過多種手段注重培養學生的創新意識。

[關鍵詞]中學；信息技術；模式

1 教學過程和教學模式

信息技術作為一種應用工具，體現在要求學生在學習完每個模塊后，都能使用本模塊的功能完成一個電子作品。每個模塊的教學過程一般分為兩個階段。第一階段為基本知識的學習階段；第二階段為電子作品設計階段。

要想讓每個學生都能夠使用所學模塊完成一個電子作品，首先要讓學生知道所學模塊都能干些什么，這就是一個模塊的基本知識（或基本功能）的學習，這一階段我們要采取任務驅動式的教育模式。

各個環節的流程為：

（1）提出任務。針對學生的特點每節課的任務不能太重，任務中的新知識、難點不能太多。一種是任務的要求非常明確，有統一的樣板，要求完全按照教師給出的樣板去做，這種形式比較適合于每個模塊的開始教學和低年齡段學生的教學。我認為學習的最初階段需要“照貓畫虎”；第二種形式是任務中的一部分內容是教師明確要求的，另一部分內容是允許學生自由發揮的。如：在學習發送電子郵件時，就可以設計一個“給上課教師發郵件”的任務，在任務中“給教師發郵件”這是確定的內容，而郵件的具體內容可以由學生自由發揮，這種形式比較適合于每個模塊的中間教學階段；任務的第三種形式是教師只給出一些原則上的要求，大部分內容由學生自由發揮實現。這種形式比較適合于每個模塊的電子作品設計和高年齡段學生的教學。

（2）分析任務。提出問題給出任務之后，教師不要急于講解。 讓學生講解分析任務，提出完成任務需要做哪些事情，即提出問題。這時候應該是課堂最活躍的時候。提出的問題中，一些是以前已經學過的，這些問題學生自己就會給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含在任務中的新知識點，這也正是這個任務所要解決的問題。這些問題最好都是由學生提出，在最初的教學過程中，學生還沒有適應教師的方法時，教師可以給予適當的提示。

（3）尋求解決問題的方案，即解決問題。問題提出之后，就需要開始尋求解決問題的方法了。這一過程是教師和學生共同探討的過程。老師一定要由學生自己提出解決方案，新問題要在教師的引導下，師生共同探討得出。

2 教學原則與教學方法

2.1 精心設計，為學生創造自主學習的環境

要有效地實施以學生為主體的教學原則，給學生營造一個自主學習的環境，讓學生參與到整個教學活動中。首先，針對所講內容，為學生制定一個總體目標，并充分利用計算機的可操作性、實用性和創造性的特點，把目標明確給學生。例如：在學習文字處理軟件Word時，讓學生自己設計一張小報，內容、板式均由學生自主設計，但是針對內容和板式均有非常具體的要求。開始學生覺得這是天方夜譚，可是，當他們看到自制的漂亮小報時，他們的自信和能力都有了很大提高。

其次，對整個教學內容進行分類并合理安排，不同的教學內容分為三類，一類是最基本的內容，是所學內容的基礎，要由教師帶領學生系統學習。完成了基本內容的教學，學生入了門，就可以讓學生開始他們的任務設計，即第二類教學內容。在任務設計過程中，還會碰到許多沒有學到的知識，這些內容是教學中的重點，但它們一般是由學生在完成任務的過程中提出的問題，只要教師給予適當的指導，學生就可以自己從書上或計算機上獲得，所以這類教學內容采用的是以學生自學為主的方法。第三類教學內容是學生通過自學后仍然心存疑惑，難以明白的內容，即教學難點。這類內容需要教師點撥，我采用的是講座加討論教學法，屬于大多數同學的問題，綜合起來與同學一道討論研究，屬于個別同學的問題則要單獨輔導。

2.2 循循善誘，引導學生在探索過程中解決問題

在教學過程中，不僅要以學生為主體，同時還要充分發揮教師的主導作用。教師不僅是教學過程的設計者，同時還應該是教學活動的引導者和參與者。在學生完成任務的過程中，我還特別注意引導學生進行獨立思考，主動地去探索，讓他們在探索的過程中發現問題，解決問題，使他們逐步學會獨立思考，學會在探索過程中解決問題的方法。教師要善于發現學生思維的閃光點，并及時給予鼓勵，激發學生的創新意識。同時還要善于發現并抓住學生在探索過程中出現的問題，及時給予啟發。

2.3 扮演主體角色，讓學生成為知識的建構者

無論是設計任務，設置認知沖突，還是教師的循循善誘，目的就是要充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生逐漸進入主體角色，能夠主動去學習，成為知識的主動建構者。比如，當我帶領學生學完Powerpoint的基本知識后，留給學生自由發揮的空間。這時學生非常活躍，一個個展開想象的翅膀，構想出各式各樣、各種類型、令人驚喜的課件題目。在構想的過程中，學生不斷地和我討論他們的設想在計算機上的可行性。構思完成后，學生就開始在計算機上編程實現。任何事情只有親自動手去做了，才能從中發現問題，才有機會去想辦法解決問題。當學生開始實現他們的設想時，一個個問題接踵而來，為了實現他們的目標，學生想方設法尋求解決問題的辦法。學生經常抱著參考書翻閱，有的學生還經常到圖書室查資料。許多學生還把程序帶回家里繼續編寫。就這樣，學生在實際動手的操作過程中，就會不斷地發現問題，不斷地去解決問題。

現實生活中可以為學生提供的機會隨處可見，只需教師善于去發現和利用。就可以拓寬學生的思路，激發學生的靈感，促進學生的創新。

作者單位：

廣西來賓市合山市北泗中心小學