論德育妙化于物理實驗教學之中

施恩惠

[摘要]任何一位教育工作者都擔負雙重責任——教書與育人。德育大綱中指出：“學校德育工作除校長、政治課教師、班主任要抓以外，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內容和教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，是各科教師的一項重要任務。”物理作為一門以實驗為基礎的學科，在學生實驗中對培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度、堅強的意志、團結協(xié)作精神等心理品質方面.有著無法取代的優(yōu)勢。因此，物理教師需要努力挖掘物理實驗教學中的德育因素，充分發(fā)揮其德育功能。

[關鍵詞]德育 物理 實驗教學

一、在物理實驗教學中養(yǎng)成愛護公物的品質

物理實驗課經常會成為物理教師的頭痛課，因為在課上總會有一些調皮、搗蛋的學生不按照實驗規(guī)則操作，故意損壞器材。不少老師反應實驗課累，課前準備累、課時管理累、課后收拾累。我覺得實驗課上可以用“累積法”教育學生愛護公物的習慣。比如：一位學生破壞了一只小燈泡，我們說了他肯定不以為然?？梢杂谩袄鄯e法”說，如果一位同學破壞一只，一屆就破壞了幾百只，老師教了十幾屆燈泡就損壞幾千只。那么學校豈不是要為物理實驗室建一個大倉庫才能有足夠的庫存供教學使用。這種幽默、風趣的教育易于學生接受。另外要抓住實驗時機進行教育，如電學實驗中絕不允許將電源兩極不經過用電器直接連接起來，有些學生偏偏要這樣連接。教師可以用一段電爐絲接在幾節(jié)干電池上，爐絲發(fā)紅電池報廢，告訴學生如果我們不是用于電池而是用學生電源，那么輕則燒毀電源，重則引起火災。教師接著介紹生活中由于電源短路引起火災的事例，讓學生深刻認識違規(guī)操作的危害，教育學生實驗要嚴格按照規(guī)則操作，保護實驗器材，愛護公物。

二、在物理實驗教學中養(yǎng)成環(huán)保意識

在新的《義務教育物理課程標準》明確指出學校應充分利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡可能讓學生自己動手多做實驗。因此，我們在物理實驗教學中，鼓勵學生利用廢舊物品進行實驗。這種變廢為寶的實驗本身就是一種無聲的環(huán)保教育。例如：用空礦泉水瓶裝水做凸透鏡對光匯聚作用的實驗，告訴學生外出旅游時遺棄的空瓶子可能會成為凸透鏡引起森林火災，加強學生環(huán)保意識。在《噪聲的危害和控制》一課中，讓學生聯(lián)系實際談談防治身邊噪聲的方法：課間不大吵大鬧，課上不講話，不做小動作，不影響別人學習，提高課堂效率。從身邊做起，從小事做起，讓學生實際地參與到環(huán)境保護中。

三、在物理實驗教學中養(yǎng)成安全意識

在新的《義務教育物理課程標準》中課程基本理念寫到：從生活走向物理，從物理走向社會。教師應在傳授知識的同時，要加強物理知識與生活、社會的聯(lián)系。要善于抓住實驗中與安全有關的內容對學生進行安全教育。如在《光的折射》一課中，演示完筷子在裝滿水的碗里向上折的實驗后，結合光的折射規(guī)律和光路圖，向學生講明池水變淺的道理，告訴學生對自己感覺不太深的水不可冒然下水，以防止發(fā)生溺水事故；又如在《電學》中有很多用電常識，為了加深理解，最好能和活動課相結合，如讓學生自己檢查校園內寢教室室內的線路，消除隱患，增加實驗經驗。實驗中介紹美國的富蘭克林的故事，他做風箏試驗而被雷電擊暈，待他醒來時，還風趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結果差點電死一個傻瓜！”，讓學生認識到物理好玩的實驗中可能存在危險，告訴學生無論多么簡單的實驗，都不能粗心大意。

四、在物理實驗教學中養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和堅強的意志

在實驗中，有時由于儀器不精密，學生操作不規(guī)范導致實驗失敗，影響學生的積極性。因此在教學中，要讓學生明白，物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養(yǎng)學生不僅要有嚴謹的科學態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質。比如在做電磁感應實驗后，介紹法拉第經10年的不懈努力做了三百多次的實驗，最終得出電磁感應的條件。在做歐姆定律實驗時，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發(fā)現了“歐姆定律”，當時的實驗條件極差，沒有現成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時電源電壓也不穩(wěn)定，經過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神。

五、在物理實驗教學中培養(yǎng)集體主義思想

在日常生活中，有許多事情需要兩個或兩個以上的人合作才能完成，只憑一個人的力量沒辦法做到的。在物理實驗中可以培養(yǎng)學生的集體觀念和團隊精神。學生實驗一般要分小組進行，每個小組有3-5個人來共同完成一個實驗，這就需要小組的所有成員好好地分工合作，緊密配合，群策群力。這樣我們便可以在實驗中滲透德育教育，讓學生在實驗操作中學會合作。具體做法：可以開展實驗競賽，看哪一組做得又快又好，把各組完成情況進行評比，這樣一來，同一小組的同學大多數都能為本組爭榮譽而積極參與實驗提高了學生做實驗積極性，又培養(yǎng)了學生的集體榮譽感和團結協(xié)作精神。

此外，在做演示實驗時，可以邀請2、3名同學到講臺輔助教師進行實驗操作。這既有效的刺激學生參與實驗的熱情，又無聲地教育學生“一個好漢，三個幫”的道理，同時也有利于增進師生之間的情感，使教學氣氛更加和諧。

科科有德育，人人是德育工作者。作為物理教師，我們在實驗教學中應充分發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，積極總結實驗教學中的德育經驗，利用實驗所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，使德育教育自然貼切易于學生接受。學生德育搞好了，學生才有可能全面發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。