高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育工作的定位及其工作模式分析

肖靜芬

摘 要：在高職院校的學(xué)生管理工作中，對于學(xué)生的心理健康教育逐漸成為了一項(xiàng)重要內(nèi)容，這也是當(dāng)前社會(huì)文化復(fù)雜性的內(nèi)在要求。在高校學(xué)生的心理健康教育工作中，輔導(dǎo)員擔(dān)任著重要角色，它是心理健康教育工作開展的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，對于輔導(dǎo)員來說就需要不斷提升自身綜合素質(zhì)，把握學(xué)生心理健康的變化規(guī)律，從而提高心理健康教育工作開展的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，以更好的姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；輔導(dǎo)員；心理健康教育

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)綜合型人才，滿足各行業(yè)的人才資源需求。隨著教育政策的調(diào)整和變化，對于大學(xué)生心理健康教育越來越受到了人們的普遍關(guān)注，而這也是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。輔導(dǎo)員作為心理健康教育工作的組織者和開展者，需要對自身所扮演的角色有明確認(rèn)知，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際狀況來制定切實(shí)可行的教育工作模式，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1高校輔導(dǎo)員在心理健康教育工作中的角色定位

1.1班級融洽氛圍的營造者

學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受到班級班風(fēng)潛移默化的影響，它是一種無形的精神力量，能夠從意識層面激發(fā)出生的學(xué)習(xí)熱情和對未來的美好向往，也可以使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。反之，如果班級的班風(fēng)過于消沉渙散，整個(gè)班級就會(huì)像一盤散沙，班級的整體凝聚力下降，學(xué)生個(gè)體會(huì)感到一種孤獨(dú)感，體會(huì)不到班級的溫馨和家的感覺，長期以往，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，難以全身心投入到學(xué)習(xí)中，而且嚴(yán)重的話還會(huì)影響到學(xué)生的心理健康，容易形成極端性格，此時(shí)就需要輔導(dǎo)員充分發(fā)揮班級協(xié)調(diào)組織作用，把管理的注意力放在班級文化建設(shè)和凝聚力建設(shè)上。可以定期的舉辦主題班會(huì)、團(tuán)體活動(dòng)等等，來對學(xué)生的全方位放在提供指導(dǎo)和建議，例如生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法、人機(jī)交往、戀愛心理等等。這樣可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到一種啟迪作用，學(xué)生對自身充滿自信，可以在班級文化活動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，進(jìn)而構(gòu)建積極向上和諧的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

1.2獨(dú)到的觀察者

高職院校的輔導(dǎo)員在學(xué)生工作開展上，具有一定的繁瑣性和挑戰(zhàn)性，一方面需要有責(zé)任心，另一方面還要有積極主動(dòng)的態(tài)度和熱情。在對學(xué)生心理健康教育時(shí)，必須要牢牢結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把握學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣等的不同來進(jìn)行針對性教育，輔導(dǎo)員要在日常管理工作中，觀察了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)和處事方式，制定合適的心理健康教育方案，做到針對性和科學(xué)性。

2輔導(dǎo)員參與學(xué)生心理健康教育的工作模式

2.1發(fā)揮自身優(yōu)勢，建立穩(wěn)定有效的心理干預(yù)機(jī)制

一般來說，在高職院校的管理工作中，輔導(dǎo)員和學(xué)生之間是直接面對面開展工作的，這種直接形式對于班級的整體狀況會(huì)有一個(gè)整體性把握，輔導(dǎo)員可以由此建立心理干預(yù)機(jī)制，對班級的學(xué)生干部進(jìn)行明確的分工，發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)組織作用，心理委員要及時(shí)了解學(xué)生心理變化、學(xué)校二級心理輔導(dǎo)站切實(shí)負(fù)起責(zé)任、輔導(dǎo)員定期跟蹤等來形成長效的心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，將這一機(jī)制不斷向深層次推進(jìn)，從而使心理教育工作更為有效。

2.2加大心理健康知識的普及力度

首先，加強(qiáng)選修課成的輔導(dǎo)教育。很多高職院校在心理健康教育上，是將其作為一種選修課來對待的，因此，要切實(shí)發(fā)揮心理健康教育課程的作用，就要對班級的學(xué)生進(jìn)行這方面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，要保證每位學(xué)生的心理輔導(dǎo)教育至少是在4個(gè)課時(shí)以上，而且在教育課程結(jié)束之后還要及時(shí)發(fā)放證書，充分體現(xiàn)心理干部的地位。

其次，開展專題報(bào)告和講座。輔導(dǎo)員要在把握學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對這一時(shí)期學(xué)生常見的心理問題有正確對待，并在課下有針對性的開展專題講座，可以聘請這方面的專家學(xué)者來對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)上所遇到的苦難進(jìn)行正確疏導(dǎo)，尤其是這一階段學(xué)生常見的人機(jī)交往問題、戀愛問題以及社會(huì)職場問題等等。

第三，舉辦競技性活動(dòng)。心理健康教育是通過意識層的教育和引導(dǎo)來對學(xué)生的思想和意識進(jìn)行正確引導(dǎo)和樹立的過程，因此，在具體的開展方式上，也要考慮到學(xué)生的實(shí)際，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，可以舉辦心理健康知識競猜活動(dòng)，將這一時(shí)期學(xué)生常見的心理問題及其解決措施進(jìn)行貫穿，進(jìn)一步普及心理知識，從而推動(dòng)心理健康教育的有效開展。

2.3以班級為載體，充分發(fā)揮班級干部作用

首先，體現(xiàn)班級的基層作用，通過舉辦各種各樣的班級活動(dòng)來推動(dòng)心理健康教育的有效開展，讓學(xué)生感受到班級的整體意識。例如可以在學(xué)校心理健康教育部門的帶領(lǐng)下，班級心理委員、紀(jì)律委員等等組織學(xué)生進(jìn)行這方面策劃，從這一階段學(xué)生的各個(gè)方面入手來舉辦班級活動(dòng)，例如學(xué)習(xí)方法、人際交往、職業(yè)道德等等，輔導(dǎo)員要在這一過程中充分引導(dǎo)協(xié)調(diào)作用。

其次，定期交換班級心情日志。在輔導(dǎo)員的組織下，班級的每一位同學(xué)可以在日志本上記錄自己當(dāng)天的心情和感受，也可以是想說的心里話，具體的記錄方式可以是署名的也可以是匿名的，這樣可以給予學(xué)生更多心理發(fā)泄的途徑，心理委員要定期了解日志本記錄的內(nèi)容，并將其反映給輔導(dǎo)員，再由輔導(dǎo)員做科學(xué)合理的心理教育工作。

第三，構(gòu)建班級檔案。輔導(dǎo)員要根據(jù)班級管理的實(shí)際狀況，積極發(fā)揮班級干部的作用，不同的班級干部來制定相應(yīng)的檔案表格，例如心理委員制定班級成員心理狀況調(diào)查表，宿舍管理人員則可以制定宿舍成員分析表格，這樣可以對每一位學(xué)生的心理波動(dòng)有詳細(xì)記錄，并經(jīng)過一定時(shí)間后將其匯報(bào)給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員再開展相應(yīng)的心理調(diào)節(jié)和教育工作。

3總結(jié)

高職院校作為綜合型人才培養(yǎng)的重要基地，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)階段各種文化觀念的交叉沖突，使得這一階段的學(xué)生在思想意識上很容易受到影響，心理會(huì)產(chǎn)生較大波動(dòng)，進(jìn)而不利于正常的學(xué)生和生活，對于輔導(dǎo)員來說，就需要切實(shí)把握學(xué)生的實(shí)際，從各方面入手，采取有效措施來開展心理健康教育，保證學(xué)生心理健康，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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