探究小學英語教學策略

吳瓊

摘 要：隨著時代的不斷發展，英語越來越重要。根據我國國家新《課程標準》的相關規定，小學生從三年級開始學習英語。我國的小學生們面臨著前所未有的學習壓力與挑戰。學生在學校的學習任務很重，課后作業量未得到有效控制，尤其是個別家長抱有“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，課余時間給學生報了很多課外輔導班，而英語輔導班是各類輔導班中最熱門的一個。有些家長根本不了解自己孩子的學習狀況，盲目的選擇，甚至是攀比，別人報英語輔導班，我也報。而很多輔導班并沒有相關的資質，只是個別在校教師為獲得額外收入臨時組織的，教學環境、教學方法、教學態度等方面都存在諸多的問題。學生的英語學習成績不增反降的情況比比皆是。究其根本，不解學情教不得法，孩子字母都不認識，音標都不會讀，意思也不理解，死記硬背又有何用？本文通過認真的調查分析，在小學英語教學中提出了幾點策略進行探討，以期能起到拋磚引玉的作用，幫助學生有效的提高英語學習成績，走出英語學習的諸多誤區。

關鍵詞：英語教學；學生；策略

千里之行始于足下，九層之臺起于磊土。循序漸進是每一門學科教學所必須遵循的規律，當然英語也不例外。先從字母、音標入手，培養學生對英語的學習興趣。然后注重學生聽、說、讀、寫能力的協調發展。多方位全角度的去發展學生的英語學習能力。明確學生在學習過程中的主體地位，教師合理適當的引導，讓學生變成學習過程的主載者。下面是我針對小學英語教學提出的幾點策略。

1注重學生學習興趣的培養

興趣是學生學習的源動力，因此在英語教學的開始我們要注重學生學習興趣的培養，遵循由簡到繁循序漸進的原則。切不可急功近利，如果學生在學習的一開始就遭到挫敗感，這樣學生從心理就會失去學習的興趣，失去了興趣也就失去了學習的動力，學習都沒有動力學習自然學不好。

2將英語教學深入生活

學生在學校中學，而在實際生活中得不到應有，也是學生英語學習效果差的一個根本原因。因此我們要本著學以致用的原則，讓學生在生活中實踐。比如安排學生每天記住幾個生活環境中和英語有關的單詞，做成卡片，書寫完整標明讀音。如電視機、電話、水果、衣服、家具等等，學生學以致用，即是對學習內容的復習，又是對學習興趣的培養。

3注重聽說讀寫能力的綜合發展

聽說讀寫是英語學習的四大關鍵，也是英語能力的綜合體現。四者相輔相成不可偏廢。聽說讀寫，說是基礎。英語的學習最終是語言上的交流，如果只看不說，那最終就變成了“啞巴英語”，語言失去溝通，也就失去了語言自身的效用。

能說了自然也就會聽了，說的出聽得懂，然后就開始讀，最后才是寫。總之英語的教學是聽說讀寫四項能力的綜合培養。

4注重基礎知識的培養

現在社會上出現了很多少兒英語輔導班，打著劍橋、托福、雅思的口號招搖撞騙。不重基礎急功近利，這是一個本末倒置的狀態。輔導班的開設者自身都不懂教育教學的規律，他能把學生教育好？學英語肯定要從認字母、讀單詞、記音標開始，然后才了開始識句型、學語法。

5營造積極的英語學習氛圍

學習環境的創設與營造很重要，英語的課堂應該讓學生體驗出國一般的感覺。從教室環境的布置、多媒體的應用與引導、教師的語言交流。創設真實生動的英語學習環境，讓學生愛上英語，愛上學習。

6強調家庭教育的重要性

許多家長熱衷于給自己的小孩報各類英語輔導班，其實這是不明智的選擇。教師應該合理引導，引導家長和孩子一起學習，讓英語教育融入到家庭教育中。家庭教育很重要，榜樣的力量更是不容忽視，家長都在學，學生會感到很有動力，并且會積極的投入到以后的學習中去，家長又何必舍近求遠緣木求魚呢？

7改進作業的評價方式

在日常工作中，許多老師往往把作業批改當成是例行公事。喜歡用一把尺子量所有的同學，作業評價只起了檢查的功能，忽視了評價的激勵作用。對學生的作業，簡單地打上“√”“×”或“A”“B”“C”了事。長此以往，作業中的錯誤得不到指導、出現的精彩得不到賞識，結果是學生對待作業的態度是越來越馬虎。如果有一天，老師在他們的作業本或默寫本上不再是“A”“B”“C”或分數，而是畫上他們意想不到的大拇指、笑臉、哭臉、星星等等，又或是老師親筆寫上的Very good！Well done！Good job！Excellent！Great！Try again！等等，學生定會無比高興，互相炫耀，下次的作業定會加倍認真，而且會急切盼望著下次的作業老師會有什么不一樣的評價。

8結論

英語語種的學習，是當今社會發展的必然趨勢。而小學的英語教育是英語教育與學習的開始。如果基礎出了問題，是不可能行的高遠的。英語教學中，我們要重視學生學習興趣的培養，從最基礎的內容開始，讓學生產生濃厚的學習興趣，愛上英語愛上學習。教學的過程，教師是實施者引領者，學生才是學習的主載者，因此我們要盡一切辦法調動學生學習的主觀能動性。由傳統的教向學生主動的學轉變。注重學生聽說讀寫綜合英語素質的培養，聽說讀寫四大基本素質即相互促進，更不可偏廢。強調家長在教育中的重要作用與地位，引導家長做學習型家長，做孩子學習的好榜樣。老師從基礎教起，學生從基礎學起。積跬步自可至千里。家長從自身做起，要孩子學習自己先學習，要孩子學好自己先做好。家長身正，不用要求，孩子自會遵從。如果家長只是站在原地給孩子提要求，即使再嚴厲，學生也不會主動。除了積極的引導家長和學生，方法很重要。教學中我們要不斷總結探索，積極的向有經驗的教師交流學習，不斷充實自己，豐富教學方法，讓孩子喜歡自己的教學，進而喜歡自己的教學學科。外部環境也很重要，多方位多渠道的創設適合學生學習的學習環境。

老師、學生、家長緊密的聯系到一起，共同構建一個學習的整體，相信有教師的正確引導，有家長的積極參與，有學生的不懈努力，我們的英語教學成績會不斷取得突破。

參考文獻：

[1]陳心五.中小學課堂教學策略[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]王電建.小學英語教學法[M].北京：北京大學出版社，2002.

[3]李廣平.小學英語詞匯教學新探[J].中小學英語教學與研究，2005（2）.

[4]吳本虎.英語學習策略[M].合肥：安徽教育出版社，2002.

[5]陳華，張益芳.中國兒童英語詞匯記憶策略探究[J].外語學刊，2001（4）：100-106.