走近美國“轉(zhuǎn)換生學校”

孟寅

閱讀分享：“因材施教”是說根據(jù)不同學生的特點來給他們制定不同的學習任務，發(fā)揮學生的長處，彌補他們的不足，這樣的教學方法在這所特殊學校得到實現(xiàn)。其實只有我們真正變成了學習的主人之后，才能更熱愛學習。

位于美國紐約的布朗克斯·阿雷納高中是一所特殊學校。這里的學生曾是常規(guī)學校中的“掉隊者”，在這里卻變成了學習的主人。

伊芙·蕾沃利亞爾是布朗克斯·阿雷納高中的一名教師。在她的課堂上，一名學生正在筆記本電腦前用手機聽音樂，一名學生正在擺弄滿桌子的卡片，后排角落里的一名學生正在玩電腦游戲《帝國時代》，兩名學生用法語小聲聊著天。

這個場景看起來或許有些奇怪：同一個班的學生，在同一個課堂上，卻在做著不同的事。

蕾沃利亞爾偶爾會在教室里來回走動，但她對在課堂上使用手機或者分神的學生視而不見。在她看來，“我們正嘗試著把課堂塑造成學生將來要面對的工作環(huán)境，或是大學校園的環(huán)境。你的老板并不會質(zhì)問你‘為什么在工作的時候使用手機，他們只會對你說‘如果你不能完成你的項目，你就會被解雇”。

布朗克斯·阿雷納高中創(chuàng)辦于2011年，是紐約52家“轉(zhuǎn)換生學校”中的一所。紐約的“轉(zhuǎn)換生學校”經(jīng)常接收輟學、留級或者在學習中掉隊的學生，用創(chuàng)新的教學方式幫助他們更好地學習。

與常規(guī)學校每40分鐘一堂科目課程不同，在“轉(zhuǎn)換生學校”，學生每天都要花約4小時自行完成專屬的網(wǎng)絡課程學習。這些網(wǎng)絡課程是為每個人量身定做的，使學生能按自己的學習方式掌握畢業(yè)所需的知識和技能。

“轉(zhuǎn)換生學校”多實行小班教學。在布朗克斯·阿雷納高中，老師不需要花大量時間站在講臺上講授知識點，相反，教師需要了解每個學生的學習目標，并幫其實現(xiàn)目標。

布朗克斯·阿雷納高中的校長泰·艾賽尼介紹說，這種自主學習的方式是重新激發(fā)這部分學生學習興趣的關鍵。學校通過讓他們自己選擇課程、自主安排學習時間，成為學習的主人。

本文開篇中，那個在桌子上玩卡片的學生，其實是在完成一項主題為“成熟”的課程作業(yè)——設計一款桌游來描述這個概念；那個在玩《帝國時代》的男生名叫邁克爾·蓋斯塔拜茨，他打算完成一篇論文，在這款游戲中比較君主制和民主共和制的區(qū)別。

和學校里約200名其他學生一樣，蓋斯塔拜茨在他之前的高中感覺不到參與感和快樂，那所高中的規(guī)模比現(xiàn)在這所大7倍。談及在之前學校的生活，他說：“焦慮和恐懼與日俱增，我感覺自己不再前進了。我想要學習，想要文憑，想要上大學，所以我來到了這里。”

“我們最大的創(chuàng)新是相信學生。”

蓋斯塔拜茨說：“有時候，要讓自己積極自覺地學習的確很難，但在這里，老師會鼓勵學生，對他們說‘你可以的。”

讓學生順利畢業(yè)不容易。在讓學生快速得到學分方面，“轉(zhuǎn)換生學校”普遍落后于其他學校，學生的出勤率一直在60%上下徘徊。

為了提高出勤率，學校和社區(qū)服務組織合作，由社區(qū)派出考勤員，打電話給經(jīng)常缺席的學生，甚至進行家訪。艾賽尼指出，該校的課程在不斷微調(diào)，但有一點是不會改變的，“這里的原則是，你要為自己的教育負責。我們最大的創(chuàng)新就是相信學生”。

（郭旺啟摘自《讀者》）