淺談信息技術(shù)與初中思想品德課程的整合策略

張國(guó)華

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星浦學(xué)校）

摘 要：“育人”是教學(xué)的首位。在初中教育階段，思想品德課程是實(shí)施德育的最主要學(xué)科之一。信息技術(shù)與思想品德課程的融合能夠?yàn)槌踔猩鷦?chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，并且整合不同時(shí)空的教育資源，豐富思想品德課程的信息含量，大大促進(jìn)思想品德課堂的高效發(fā)展。對(duì)于信息技術(shù)與初中思想品德課程的整合策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；信息技術(shù)；整合策略

雖然信息技術(shù)的不斷發(fā)展與滲透為初中思想品德課程注入了一股新鮮的“清流”，但很多教師由于無法正確定位與把握信息技術(shù)的教學(xué)要點(diǎn)，使得信息技術(shù)無法真正發(fā)揮自身的教育功效。為了改變這一問題，下面筆者從在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)之時(shí)、在激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知之時(shí)、整合并利用多種教學(xué)資源之時(shí)利用信息技術(shù)，討論信息技術(shù)與初中思想品德課程的整合策略。

一、在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)之時(shí)利用信息技術(shù)

一直以來，教師都十分關(guān)注思想品德課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，總是投入大量的時(shí)間與精力，卻沒有取得很好的成效，初中生依然記了就忘、忘了再記，導(dǎo)致思想品德課程陷入了消極的循環(huán)狀態(tài)之中。這時(shí)，教師便可以利用信息技術(shù)教授重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難題。在《積極的生活態(tài)度》一課中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)都在于初中生應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的生活自理能力。為了幫助學(xué)生突破這個(gè)重難點(diǎn)，我在課堂上為學(xué)生播放了教育節(jié)目《變形記》中的節(jié)選片段，讓他們觀看山區(qū)孩子從小砍柴、做飯、洗碗、打掃衛(wèi)生、照顧爺爺奶奶的視頻資料，然后我讓學(xué)生思考：“這些孩子是否做到了自理？”學(xué)生回答：“是。”然后，我讓學(xué)生根據(jù)這些視頻，讓他們列出他們所認(rèn)為的最重要的自理能力是什么。有的學(xué)生說：“最重要的自理能力是做飯，因?yàn)椴粫?huì)做飯我們就會(huì)餓死。”有的學(xué)生說：“我認(rèn)為是打掃衛(wèi)生，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，我們可以定外賣，或者是隨便買點(diǎn)東西吃。可是如果不會(huì)打掃衛(wèi)生的話，那我們的生活環(huán)境就太糟糕了。”等等。隨著學(xué)生的不斷陳述，我會(huì)將學(xué)生所提出的自理能力在黑板上陳列出來。緊接著，我再次利用多媒體出示了一個(gè)案例：甲生活在城市之中，因?yàn)楦改腹ぷ鞣泵Γ詮男【蛯W(xué)會(huì)了做飯、洗碗等家務(wù)，但是他不會(huì)砍柴、喂豬等，那么，他算是實(shí)現(xiàn)了自理嗎？在看到這個(gè)問題的時(shí)候，大部分學(xué)生都給出了肯定答案。趁此機(jī)會(huì)，我問學(xué)生：“那我們?nèi)绾尾拍茏岳砟兀俊睂W(xué)生也七嘴八舌地展開了討論。他們認(rèn)為，我們必須克服依賴父母的惰性，學(xué)會(huì)一些基本的生活技能，并且真正做到自己的事情自己做，才能實(shí)現(xiàn)自理。

二、在激發(fā)學(xué)生情感沖突之時(shí)利用信息技術(shù)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雙基”教學(xué)上，即基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能，學(xué)生是否喜歡，對(duì)知識(shí)的理解是否深刻，他們是否能夠體會(huì)到這些知識(shí)中所蘊(yùn)含的德育因素與人文思想，并不在教師的考慮范圍之內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生的情感體驗(yàn)被老師忽略。因此，教師應(yīng)該在初中思想品德課堂中利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生由于處于青春期，產(chǎn)生了叛逆心理，處處與自己的父母作對(duì)。于是，在《人不能選擇父母》一課中，我利用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，畫中有孩子、父親、母親，孩子在學(xué)校中就像是一只快樂的小鳥，但是回到家中卻收起了自己的笑容，處處與父母對(duì)著干，父母十分無奈與傷心。為了體現(xiàn)本課教學(xué)主題，整個(gè)動(dòng)畫我設(shè)計(jì)了五組人物，有的家長(zhǎng)是高薪階層，有的父母是低薪階級(jí)，但不管怎樣，這五組動(dòng)畫都體現(xiàn)了一個(gè)道理：不管我們的父母從事何種工作，他們都很愛自己的孩子，我們是父母生命的延續(xù)，永遠(yuǎn)是父母的牽絆，他們總是力所能及地給我們最好的東西。通過這個(gè)動(dòng)畫，引入本課主題：我們不應(yīng)該挑剔父母，而是學(xué)會(huì)感恩。學(xué)生在看到這個(gè)動(dòng)畫的時(shí)候，情緒都出現(xiàn)了很大的波動(dòng)。

三、在重整教學(xué)資源之時(shí)利用信息技術(shù)

信息技術(shù)能夠整合不同時(shí)空的文字、圖畫、影像等資源，是重整思想品德課程教育資源的重要手段之一。因此，教師可以在重整教育資源的時(shí)候，合理利用信息技術(shù)，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息。在《行為與后果》一課中，我在備課階段收集了很多網(wǎng)絡(luò)資料，有青少年因?yàn)橐钟糇詺ⅲ搅粲H人傷悲等消極行為所帶來的后果的資料，也有人勇于助人，互幫互助，建立和諧、友愛的社會(huì)環(huán)境的資料。這些資料能夠讓初中生更好地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的行為、責(zé)任以及每種行為所帶來的后果，從而意識(shí)到哪種行為是好的，我們又應(yīng)該杜絕何種行為。

總而言之，在初中思想品德課堂中利用信息技術(shù)的時(shí)候，教師要注意在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)處合理利用信息技術(shù)；教師要在激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知沖突之時(shí)利用信息技術(shù)；教師要在需要重新整合并利用多種資源進(jìn)行教學(xué)之時(shí)利用信息技術(shù)，突破時(shí)空限制。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華