淺談“微課”

摘 要：在當(dāng)今這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，人們的交流和學(xué)習(xí)更方便，信息的傳遞更快捷。互聯(lián)網(wǎng)在教育方面的應(yīng)用也是如火如荼地開(kāi)展著，最受關(guān)注的莫過(guò)于“微課”了，它不僅成為教師和學(xué)生的重要教育教學(xué)資源，而且也構(gòu)成了教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)實(shí)踐、教師的專業(yè)發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：微課；特點(diǎn)；理解要點(diǎn)

1微課的定義和特點(diǎn)

1.1微課的定義

所謂“微課”是教育教學(xué)領(lǐng)域提出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式。“微課”是集合多種現(xiàn)代信息技術(shù)而成的，其中包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、電子白板、電視墻和微格教室等。“微課”教學(xué)是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，其主體是虛擬空間，而不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)課堂，在這樣一種虛擬的“微課”中，不論是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)都是不受限制的，這樣可以使學(xué)生每時(shí)每刻都可以學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和喜好而更加自由地支配學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣可以學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大提高。

1.2微課的特點(diǎn)

1.2.1教學(xué)時(shí)間較短

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容較少

相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

1.2.3資源容量較小

從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

1.2.4資源組成“情景化”

資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

2對(duì)微課的幾點(diǎn)理解

2.1微課不是教學(xué)視頻片段

微課并不是教學(xué)視頻片段。雖然兩者均是短小精煉的微視頻.但卻有本質(zhì)的不同。教學(xué)視頻片段往往是課堂實(shí)錄被依照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行切割之后所呈現(xiàn)的視頻實(shí)體。是針對(duì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)攝錄的一個(gè)完整的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，其中包含教師主體形象、學(xué)生主體形象、教室環(huán)境、多媒體輔助工具、師生行為等關(guān)鍵要素。觀者可以從視頻中獲得教學(xué)內(nèi)容、教師的話語(yǔ)行為和教態(tài)行為、學(xué)生的話語(yǔ)行為和學(xué)習(xí)行為、師生的互動(dòng)情況等多元信息。如果觀眾是學(xué)生，那他們會(huì)主要關(guān)注視頻中的教學(xué)內(nèi)容和自己的表現(xiàn)狀態(tài)等：如果觀眾是教師，他們會(huì)更多關(guān)注視頻中自己的教態(tài)、語(yǔ)言和學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)等。但無(wú)論是哪一類觀眾在觀看教學(xué)切片時(shí)，無(wú)關(guān)的信息都將成為干擾他們聚焦有用信息的障礙。因此，教學(xué)視頻切片的缺點(diǎn)是信息含量較大，“有用信息”和“無(wú)用信息”互為干擾。而微課則是為支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種新型個(gè)性化學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)教研方式。以短小精悍的微型流媒體教學(xué)視頻為主要載體。針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。為便于分享、交流和重用.微課資源包除微視頻之外.還應(yīng)包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、課件及其源文件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。開(kāi)展基于微課的網(wǎng)絡(luò)教研（包括說(shuō)課、上課、評(píng)課和分享交流），將成為提升網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的信息化教學(xué)能力和信息化教研能力，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

因此，微課不是課堂實(shí)錄.它舍棄了教師形象、學(xué)生形象和教室環(huán)境等信息，只留下經(jīng)過(guò)微型化、情境化、可視化處理過(guò)的精華內(nèi)容。有些微課內(nèi)容適合學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。有些微課內(nèi)容則適用于教師備課、說(shuō)課、評(píng)課和研討交流。微課使師生共同聚焦教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，而無(wú)需擔(dān)心無(wú)關(guān)信息的干擾。因此。微課與教學(xué)視頻片段并非同一事物。

2.2微課不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)

微課出現(xiàn)前，新媒體教學(xué)也已經(jīng)在很多學(xué)校得以普及，不少教師采用視頻課件教學(xué)，但并沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生太大的影響，此外，拋棄傳統(tǒng)課堂推廣微課教學(xué)在現(xiàn)有教學(xué)管理機(jī)制上也面臨一定的困難。例如原來(lái)45分鐘一節(jié)課的課程設(shè)置.在被分割為以10～20分鐘為單位的課程后。教學(xué)管理部門(mén)需要針對(duì)新的課程結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)管理系統(tǒng)、排課系統(tǒng)、考試系統(tǒng)重新設(shè)計(jì)。此外.時(shí)間較短的微課將學(xué)校原來(lái)的教學(xué)節(jié)奏成倍提高，老師和學(xué)生都必須適應(yīng)新的教課方式、效率和流程。

教學(xué)是在一個(gè)封閉的空間（教室）和規(guī)定的時(shí)間（課時(shí)）開(kāi)展的有明確目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在有限的時(shí)間、有限的空間內(nèi)要實(shí)現(xiàn)某個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，教師講授是一種最有效、最經(jīng)濟(jì)的方式，這是被千百年來(lái)教學(xué)實(shí)踐所證明的。

教育是科學(xué)藝術(shù)，優(yōu)秀的教師都是藝術(shù)家，好的教師會(huì)將每一堂課都視為自己的一個(gè)新作品。課堂上某些微小的改變都體現(xiàn)了他（她）的匠心，這是事前錄制的視頻做不到的。因此，微課也好、翻轉(zhuǎn)課堂也罷，都不能完全取代教師的現(xiàn)場(chǎng)講授。

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作者簡(jiǎn)介：

武麗娟，女，1984.10，籍貫：安徽亳州，工作單位：亳州一中，一級(jí)教師，本科，專業(yè)：生物科學(xué)。