讓學生人人成為閱讀達人

王英明

（甘肅省天祝自治縣東大灘學校）

小學閱讀是小學語文的重要組成部分，是培養小學生人文素養的啟蒙階段，通過學生閱讀能力的培養和提高，逐漸開拓學生的知識視野，讓精美的文章、精彩的語句、精深的哲理，緩緩流淌到學生的心田中，養育心靈，放飛想象。筆者認為，根據小學生的身心發展規律，小學閱讀教學要注重“聽、讀、說、寫”這四個環節，在教師循循善誘的引導下，讓學生親近閱讀文章，感受文本情感，欣賞文本、探索文本，既從閱讀文章中獲取知識的增長和積累，又從文章中得到情操的陶冶和培養，更從細思細品中汲取精神的養分和浸潤。

一、從“聽”中感受，萌動情感

對于小學生來說，由于受到認知能力和生活閱歷所限，尚不能學會自品自讀美妙的文章，需要教師精心地設計教學情境，用舒緩的節奏引領學生走進文學藝術的殿堂。那么，“聽”是開啟學生純真心門的第一步。教師可以用播放音像或者范讀等方式，讓學生靜下心來，或娓娓道來，或起伏跌宕，或清音裊裊的播放，或在教師的現場范讀中，打開心靈，與閱讀文章做第一次的“親密接觸”。這一環節，教師不能在學生聽完閱讀之后，生硬地要求學生“聽懂了沒有？”“文章的中心思想是什么？”“給你什么樣的啟迪？”等提問，而是讓學生回憶聽來的內容，反饋的信息，腦海中浮現出當時的季節，當時的景物，一個簡單故事的大致縮影，一個文本主人公的大概形象。這是對文本的初次解讀，也是引領學生走進文本世界的第一步。引發學生興趣的一則是文本本身的優美，二則是影像效果和教師精彩的范讀，帶給學生心靈初次的感受和情感的微微震顫。例如，教學《春天的手》一課時，教師在上課伊始，讓學生先來聽聽自制的配樂朗誦《春天的手》，學生從優美舒緩的音樂里，一邊聆聽，一邊感受，一張張小臉寫滿了喜悅、溫柔、快樂的表情。他們似乎已經融入春天的世界，徜徉心懷，充滿熱愛。

二、從“讀”中品味，融合情感

“讀”是小學生閱讀文本的必經之路，教師讓學生自由朗讀，單人讀，分組讀，集體讀等等形式都是讓學生各自以各自的方式更好地走進文本，理解課文，觸摸交匯，情感自然流露。教師提供平臺，讓學生發展個性，用獨特的視角投入到課文的朗讀中，則會產生獨特的一個對課文總體的理解和感知。讀的環節其實是為了培養學生的語感，讓課文中的字字句句在學生讀的過程中散發出活力和生機，課文一景一物、一人一行都通過學生的朗讀在現實中“再現”出來，不斷提高學生對閱讀課文的理解能力，語言的積累也得到強化。教師在學生的閱讀過程中適時引導，恰當點撥，讓學生讀對字詞、讀準字音、讀順語句，讀通、讀懂、讀透課文，既能提高朗讀水平，又能提高閱讀水平。同時，教師幫助學生從一開始“讀”就投入情感，在這個過程中逐漸和課文的主情感融合在一起，讀中感知，讀中感悟，進入到“以我觀物，物皆著入我之色彩”的境界。

三、從“說”中講述，抒發情感

“讀”之后的下一個環節就是“說”，所謂“說”，就是生生之間、師生之間關于閱讀課文的對話交流、溝通探究。學生通過讀的過程，心中會產生各種疑問、遐想，必然會向教師或者同學說出自己的想法。在交流過程中，不僅可以培養學生良好的傾聽習慣，還能在小組合作交流中培養良好的人際關系。傳統的課堂是教師說得多，學生說得少，學生的主體性和主動性得不到發揮，學生的所思、所想、所感無法抒發。學生只有說得多，才能深入理解文本，也只有通過自我探索，積極與他人展開討論探究才能深入理解文本。因此，教師要在課堂留出充足的空間，組織學生交流討論課文，這個環節顯現的不僅是學生鍛煉了語言表達能力，更能催發學生的想象飛揚起來，思維更為靈動，創新的火花也會被瞬間點燃。

四、從“寫”中想象，釋放情感

寫是閱讀教學的最后一個環節。學生在教師的引導下，如層層剝筍般將一篇課文解讀下來，學生知情于聆聽之中，融情于朗讀之中，抒情于討論之中，寄情于筆端之中。有的課文的段落或者結尾部分都會留一部分疑問或空白給讀者，讓充滿好奇心的學生充滿了想解答或者想補充的欲望，這是學生釋放情感的一種途徑。當然，學生的想象力還需要教師的適時引導，如教學《黃山奇石》一課，課文中的作者充滿了奇思妙想，憑著自己的想象給黃山奇石起了各種各樣的名字，而在最后一個自然段“……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你給它們起名字呢！”這無疑就給學生提供了一個更為廣闊的想象空間，教師利用這個機會給學生拋出了發揮想象的“繡球”——播放了黃山奇石的紀錄片，借以給學生展開想象的基點，并要求學生按照課文中語句模仿寫作。學生在理解課文，感知了作者對黃山奇石的熱愛贊嘆之情后，學生的認知世界也發生了變化，對奇石產生喜愛之情，也想給各式各樣的奇石起個有個性的名字。學生的寫作真是千奇百怪，名字起的有的很接地氣，有的怪誕有趣，天馬行空的想象，豐富了精神世界，也使學生的情感得到一次酣暢淋漓的釋放。

總之，小學閱讀不僅在課堂是學生抒發情感、提升人文素養的載體，更需要延伸到課外，讓學生廣泛閱讀健康書籍，成為“閱讀達人”，相信每一個人的文化素養和綜合素質就能得到提升和發展。

編輯 薄躍華