淺談小學語文單元主題整體教學的策略

王磊

（甘肅省蘭州市西固區達川中學）

摘 要：在新課改背景下，語文單元主題教學是課改中的一種新教學方法，它符合新課程教材的編排特點。著重從單元整體教學的構建及實施策略，提出了具體的思路和做法。

關鍵詞：單元主題；整體教學；策略

隨著《義務教育語文課程標準》的頒布使用，新課程的實驗教材發生了徹底的變化。原來的小學語文教材是以單元練習為重點編寫的，語文教學的模式是以單篇課文為單位，每篇課文的教學都是獨立的，沒有站在宏觀的位置上來設計，教學缺乏系統性和整體性，以至于單篇課文和單元整體聯系不緊密，學生對語文知識的學習也是零散的、凌亂的，因而造成長期以來課堂低效的現狀。

一、實踐“單元主題整體教學”的背景

現行的人教版課程標準實驗教材以“主題單元”取代“知識體系單元”。每一組教材都以單元主題合理安排組織內容，精心設計學習活動。教材變了，我們就不能仍按照“知識體系單元”的形式逐課去教，學生逐課去學，否則課程教材再先進，新課程帶來的變革都將是浮光掠影。

單元主題教學在教育界有著廣泛的定義，它是一種教學意識形態，在小學語文教育中起著重要的作用。換句話說，就是單元主題教學是主題單元為平臺的備課與教學結合的教育理念。單元主題教學是將小學語文教材中的教學內容與教學形式相結合，添加外界知識體系，系統整合教師備課與教學，形成有效的教學資源。

二、“單元主題整體教學”的實踐策略

目標導向對一堂課來說很重要，對于整個單元，就更顯得重要了。

我們以人教版教材第十一冊為例，經過近一個學期的探索實踐，我深刻感受到，進行單元目標導向意義重大。從整體感知單元，讓學生了解這個單元學什么，自己將要掌握什么，感興趣的是什么，疑惑點又是什么，可以結合自己的感受和經歷，在一個比較寬的范圍內確定學習目標。

我們將“單元整體感悟”獨立成一個課時，激趣、導學、引讀，較大程度地激發了學生的求知欲望，使學生樹立了“主人翁”意識，積極主動地參與到學習活動中來。

1.激趣——激發興趣，貫穿始終

過去的課堂中，我們經常用這樣的方式進行激趣導入，引出新課：“同學們，作者去山中訪問哪位朋友呢？”談一談以后，我們就揭題《山中訪友》。單元整體感悟，要重視學習過程中的經驗滲透。教師引導學生聯系親身經歷和體驗，為整單元的學習做好鋪墊。

單元主題整體教學在小學語文教育中發揮著非常重要的作用，它能夠激發小學生對語文課的學習興趣，并且能保持長久的作用而貫穿始終，對小學生聽、說、讀、寫能力有著有效的催化作用。單元主題整體教學是貫穿學生對語文的學習意識，喚起學生對語文教學中遇到的問題的好奇心，并對其進一步挖掘和感受體驗。單元主題整體教學是以和學生聊談的形式出現的，這有助于培養學生和老師之間的感情，消除隔閡，使得學生將自己的親身體驗和經歷與老師溝通，這可以讓老師根據學生個人情況為學生制訂學習計劃，培養學生對語文的學習興趣。

2.導學——讀好導語，確立目標

單元導語實際上是學習該單元的“航標”，幾乎覆蓋了學習整個單元所需要達到的三維目標的要求，把握了單元導語，也就把握了學習該單元的方向。教師更要利用好單元導語，讓學生根據單元導語的指向和自己的求知興趣，來制定單元學習目標。要讓學生自由地讀，反復地讀，讀出思考，讀出目標。通過讀好單元導語，學生更增添了一份理性思考，也增添了一份閱讀期盼。在確立學習目標的同時，學習主人翁的意識也逐漸增強。

3.引讀——圖文結合，整體感知

引讀，讓學生粗讀整個單元的課文以及語文園地內容，從整體上接觸，感知教學內容。只要掌握好引讀的度，就可以加深對整組課文的感受。引讀，與整組課文接觸，不僅僅接觸語言文字，還可以欣賞插圖，交流感受和體會。

從課文插圖入手，我們就能抓住事物的特點，也就抓住了閱讀和寫作的關鍵點。學生在輕松自由地賞讀賞玩中學習，愉快地談出自己的感受，如“大自然的景可真美啊”“草蟲的村落可真神奇啊”。其生動的語言，美好的情趣，借助畫面，讓心靈與作者自然溝通，激起了濃濃的閱讀情趣。此時，讓學生選擇自己最想讀的課文讀一讀，一定有種痛快淋漓的感受。

習作鋪墊：引導學生搜集資料，暢談感受。如第一組“感受自然”，可以把自己想象成大自然中的一員，可以是一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象，想象它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的。單元寫作往往讓學生焦頭爛額，讓教師力不從心。可是，如果從單元教學的第一課時就做好鋪墊，還愁學生無話可寫嗎？“單元整體感悟”正是起到了整體導航的作用。

《義務教育語文課程標準》提倡語文教學與現實生活相結合，提倡“大語文”觀，讓“語文的外延等于生活的外延”。 單元主題整體教學是實現這一理念的有效途徑，教師要有“全局”的意識，對同一主題的單元內容進行整體的有機整合，組織豐富的語文綜合性活動，真正體現讓學生“在生活中學習語文，在實踐中學習語文”的精神。而且，單元主題整體教學讓學生經歷生活、實踐生活、體驗生活、創造生活，有利于學生語文綜合能力的提升。

編輯 趙飛飛