讓文本空白助學生插上想象的翅膀

崔異萍

（山西省晉中市榆次區太行小學）

在語文教學中，培養和激發學生的想象力很重要，作為教師，我們要營造和諧、自由、寬松、民主的教學氛圍，讓孩子們從小就插上一雙想象的翅膀，打開思維的閘門，在語文的殿堂里自由翱翔。下面我就結合自己平時的教學，談談幾點看法：

一、補白題目，放飛想象

文章題目不可能把文章的全部內容揭示出來，所以，教學時我們可抓住課題這一“空白”，讓學生在補白題目時就放飛自己想象的翅膀。

如蘇教版小學語文三年級上冊《石頭書》一課，在解題時，學生先提問質疑：

生：“石頭怎么能做書呢？石頭書有多重？石頭書能看嗎？石頭書的作者是誰？石頭書上寫的是什么？石頭書的作用是什么？”

師：這節課我們一起來解開“石頭書”的奧秘。

讓文本空白插上想象的翅膀，這樣學生對文本產生了濃厚的興趣。

二、想象空白，探究寓理

蘇教版小學語文三年級上冊《蒲公英》一課，寓理的揭示是本課的教學難點。我通過創設情境，啟發學生展開想象，緊扣兩顆蒲公英種子因被沙漠、湖泊美麗的外表所迷惑，沒有到泥土中去生長，最后導致干死、淹死這一事實，巧妙設計問題進行啟發誘導，激發學生興趣，引導學生各抒己見，把學生的思緒引向深處，可謂生花之筆。在教學這節課時，我設計了以下開放性問題：

（1）“蒲公英種子在生命垂危時會想些什么？”

（2）“他們究竟上了誰的當？又會對那些也想去沙漠、湖泊的種子說些什么？”

我通過這幾個開放性問題，逐層點撥，引導學生進行角色體驗，既有助于學生對整篇文章的思想內容加以整合，水到渠成地揭示了文章的寓意，突出了教學重點，又有利于培養學生思維的深刻性、獨立性、創新性。

三、巧抓空白，想象感悟

《義務教育語文課程標準》指出：學生是語文學習的主體，在教學過程中要加強學生的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。在教學蘇教版小學語文三年級上冊《金子》這一課時，我抓住課文空白處，找準開啟學生思維大門的金鑰匙去引領學生想象感悟。引領學生對課文語言的感悟和內化，將感悟品味到的文字內化為自己的語言。

出示：彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。彼得種花付出了怎樣的努力？

（1）暴風雨來臨時。

（2）夕陽西下時。

（3）天剛蒙蒙亮時。

（4）烈日當空時。

出示這些畫面時先逐圖一一放大，我用簡潔的語言描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一起出示。

學生欣賞完美麗的畫面，我順勢布置了想象練筆：

“嘗試選擇一幅畫面，想象彼得種花的情景，寫一個片段。并在背景音樂中讀片段。”

這樣我抓住了文本提供的想象空間，精心設計了四幅畫面，填補了語言文字的話外音、弦外意。通過學生自主選擇畫面，發揮想象，從而引領學生走進語言文字的深處，和文本進行對話，和作者、文本中的人物產生情感共鳴，在巧妙的語言訓練中讓學生感悟到文章的意蘊。

四、利用留白，鍛煉想象力

所謂“留白”，是指作品給讀者留下的聯想、想象和再創造的空間。小學語文教材中有許多地方會給讀者留下想象的空間，因此，小學語文教學對鍛煉孩子的想象能力有著得天獨厚的條件，只要我們教師能夠充分利用這些“留白”，多給孩子們提供想象的時機，讓他們能夠自由自在地想象，多引導孩子們富有創造性地想象，那么孩子們的創造性思維就可以得到很好的開發。

如：我在教蘇教版小學語文三年級上冊《哪吒鬧海》一課時，文中寫到“夜叉被哪吒用乾坤圈只一下就打死了，這回可真是越鬧越大了！此事一會兒就傳到龍王那里。龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫。”

“龍王氣得嗷嗷直叫”的表現，給學生留下想象的空間，因此教學中，我抓住這一空白，巧妙地扣住“嗷嗷直叫”一詞，引導學生深入文字背后，探究龍王生氣的原因，然后順勢導入，引領學生走進龍王的內心，去關注他的心理，從而打開了學生思維的閘門，勾起了學生豐富的想象；龍王不可一世的狂妄以及聽到夜叉被打死后的氣急敗壞就在孩子的合理想象中變成了一幅幅鮮活的畫面。這樣，不僅訓練了學生的語言表達能力，而且鍛煉了學生的想象力，使故事中的人物變得更加豐滿，人物形象更加鮮明。

五、創設情境，讓文本空白給學生插上想象的翅膀

我在教蘇教版小學語文三年級上冊《軍神》一課時，運用表演體會情境。

課件出示：啊！呼吸聲、心跳聲都聽到了！

創設情境：我采訪扮演雷奈克醫生的學生，當你能聽到病人的呼吸聲、心跳聲時，會想些什么呢？

生：啊！原來這樣做真的能聽到病人的呼吸聲和心跳聲，我真的成功啦！

生：以后，我就按這個辦法為病人診斷，一定能及早發現他們的病情。

生：功夫不負有心人啊！我終于找到發現人體內臟變化的辦法了。

課文并沒有對雷奈克醫生的內心活動做詳細描寫，這給學生留下了想象的空間。我應通過適當的方式，引導學生用心去體會，透過語言文字去揣摩人物的內心。通過創設情境，讓學生把自己想象成文中人物，進入角色，體驗內化，并通過朗讀，從而深入人物內心。學生在獲得豐富的閱讀感受的同時，也無形中提升了閱讀能力。

小學生是富于想象的，想象就像是一雙隱形的翅膀，一位智慧的信使，帶領孩子們在語文的殿堂里自由地翱翔，因此，作為一名語文老師應該幫助學生學會想象，善于想象，進而激發創新思維，培養創新能力。相信，想象的翅膀展開之時，必定是素質教育實現之日！

編輯 李建軍