芻議小學科學教學中如何培養學生的學習習慣

李苗苗

摘要：就當前的現狀來看，小學科學教學過程中仍然存在著某些不可忽視的問題影響到了教師整體教學質量，因而在此基礎上，教師在實踐教學活動開展過程中應著重提高對此問題的重視程度，即注重為學生營造良好的學習氛圍，繼而引導其在此環境下全身心的投入到其中，達到最佳的學習狀態。本文從培養學生學習習慣的意義分析入手，并詳細闡述了培養學生良好學習習慣的對策，旨在其能推動當前小學教學活動的有序開展。

關鍵詞：小學科學；學生；學習習慣

科學在小學教學活動中起著至關重要的影響作用，即為學生科學啟蒙教育的基礎條件，因而在此基礎上為了提高學生科學認知能力，要求教師在課堂教學過程中應將“懂科學”、“做科學”、“看科學”理念融入到其中，繼而引導學生在學習過程中提高自身整體學習動力，并以探究的形式完成學習任務。以下就是對小學科學教學中如何培養學生學習習慣的詳細闡述，望其能為當代小學科學教學活動的開展提供有利的文字參考，并帶動教師不斷完善自身教學手段。

一、培養小學生科學學習習慣的意義

就當前的現狀來看，培養小學生科學學習習慣的意義主要體現在以下幾個方面：第一，當前小學生在科學學習過程中存在著惰性問題，因而在此基礎上著重強調對小學生學習習慣的培養有助于對其學習行為形成良好的監管，例如，課前預習、上課專心聽講等等，即及時發現小學生科學學習過程中存在的問題，并對其加之正確的引導；第二，小學是學生關鍵性的學習時期，同時學習習慣在科學課堂教學過程中起著至關重要的影響作用，即推進學生高效率完成學習任務，并拓展其可持續發展空間。因而在此基礎上，教師在科學課堂教學過程中應注重將其貫穿于其中；三，傳統的科學教學模式在實施過程中逐漸凸顯出教學內容枯燥、教學方法單一等問題致使學生學習興趣逐漸下降，為此，在課堂教學過程中強調對學習習慣的培養有助于激發其學習興趣，并引導其在科學探究過程中發散自身思維、提高語言表達水平。

二、培養學生習慣對策

（一）培養觀察習慣

觀察作為小學科學教學中的重要環節，也是與客觀世界聯系的主要途徑。觀察能力并非與生俱來，而是經過后天的培養慢慢形成。因此教師要明確觀察并非簡單的“看”，而是透過現象看本質，很多科學發明都建立在科學家的細致觀察基礎之上。在實踐中，教師可以從以下幾個層面人手：一是強調客觀性。客觀是科學的核心，教師要引導學生從客觀角度觀察自然事物，并在觀察中發現細小變為，不偽造觀察信息，準確反映客觀事物，保持科學性和嚴謹性。教師可以給學生講牛頓觀察蘋果落地客觀現象，并經過研究得出了萬有引力定律的故事，使學生明白觀察的重要意義。二是強調發展性。客觀世界處于不斷變化發展中，教師引導學生耐心觀察事物，并逐漸培養學生持之以恒的學習態度，結合科學教學知識讓學生從不同角度觀察事物，并在課堂上發表自己觀察的結果。三是關注目的性。小學生身心處于發育階段，缺少足夠的耐心觀察事物變化，如很多小學生在酒精燈加熱物品現象中，會被跳動的火焰吸引，對此，教師應設置問題，使學生能夠帶著目標觀察事物，逐漸養成良好的觀察習慣。

（二）培養思考習慣

在參與科學教學中，小學生更愿意動手，而非思考，面對多樣的實驗器材，小學生往往會盲目操作。在實踐中，教師要努力培養動手、動腦的好習慣。采取問題驅動等方式引導學生在動手操作的同時思考為什么會出現這種現象，逐漸隨著事物發展探索事物的本質。如在學習《我們周圍的土壤》過程中，教師可以在導入環節播放多媒體課件展現各種土壤，吸引學生注意力，并引導他們提出問題，如“土壤能夠做什么？”等，然后發給學生放大鏡、木桶及土壤等器材，讓學生利用手中的物品觀察土壤，并將觀察到的東西記錄下來。在學生們的記錄中，筆者看到了土壤含有顆粒、植物等物質，最后讓學生互相交流答案。在此過程中，小學生們在教師的引導和鼓勵下，按照事物的發展過程進行自主學習，發現、思考，最后解決問題，逐漸培養學生認真學習的態度，最終形成自主學習和思考的好習慣，為日后深入學習奠定堅實的基礎。

（三）培養總結習慣

對于小學生來說，其年齡較小、缺乏學習經驗，對于科學實驗結論掌握不夠準確，很難達到預期的效果，或者存在認識偏差。如若出現此情況，教師不要一味否定，應讓學生闡述其實驗過程，教師仔細聆聽，并從中找到問題根源。然后對學生的錯誤環節進行總結，讓學生能夠吸取經驗，日后不再出現此類問題。科學是不斷發展的，對于科學教學同樣如此，教師要運用發展的眼光看待問題，耐心引導學生對重要的實驗環節仔細思考，反復試驗，最終取得成功。如在學習電路連接過程中，一些學生會出現燈泡不亮的問題，教師不要立即糾正，應讓學生思考問題，此時學生各抒己見，有的說是線路接觸問題等，然后逐一檢查，最終解決問題。采取這種方式對待失敗，能夠讓學生收獲更多，并在總結過程中，最大限度上激發學生的探索欲望，長此以往，學生會逐漸掌握實驗經驗，獲得更多鍛煉機會，從而達到事半功倍的實驗效果。

科學是一個發展的過程，培養學生的觀察、思考及總結習慣同樣如此，任何習慣的形成都需要長時間的堅持。小學生正處于身心發展階段，教師更要加強對小學生的關注和引導，進而在科學教學過程中，幫助學生養成良好的學習習慣，逐漸形成科學思維。

教師在小學科學教學過程中承擔著引導的職責，因而在此基礎上，教師在課堂教學過程中應注重活躍課堂氛圍，從而培養學生在課堂學習過程中形成用心探究的學習習慣，繼而更好地融入到課堂氛圍中，達到高效率學習目標。此外，在科學課堂教學過程中教師亦應注重為學生營造良好的科學體驗環境，繼而以實踐探索的形式引導學生深入到課堂教學中，并基于科學探究習慣形成的基礎上，高效率完成學習任務。