提升學生作文水平之我見

彭仁瓊

作文課上，總不免看到學生的“愁容”，或搔首撓耳，或嘴咬筆頭，或凝神沉思，或眉頭緊蹙。作文難，作文無從下筆，無內容可寫，是學生的心聲。作文難，學生作文缺乏真情實感，缺乏創新思想，這是教師的心聲。作文教學，是小學語文教學的重點，亦是難點。如何提升學生的寫作能力與水平，是一線教師們一直努力探索的目標。

作文不是高談闊論，更不是天馬行空、憑空想象，而是取材于我們的生活，表達真實的感受，抒寫真實的自己。所以，真實是對作文的最低要求也是最高要求。在我看來，作文教學的突破口就在于一個“真”字，如何讓學生將自己真實的生活反應出來，將自己真實的感受表達出來，這是寫好作文的關鍵。如何提升小學生作文水平，在此我談談自己在作文教學方面的一些看法。

一、讓學生學會積累語言

我們的學生在寫作時，存在著語言貧乏的現象，學生在表達時總是有種只可意會，不可言傳的感覺。這就需要我們老師引導學生學會積累語言。大量閱讀各種書籍，對寫文章的作用是非常大的。在閱讀教學中，有很多課文的課后習題中都會出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累。現實中，優秀習作舉不勝舉，學生可以把課內、外積累的好詞佳句、片段，分門別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記于心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。在以后的寫作中就可以信手拈來，這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現象出現。

二、讓學生留心觀察生活

生活即文學，生活即藝術，語文是生活的語文。生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我們的世界日新月異，每一天都有著新的改變。新課改對小學階段的習作有明確的要求：留心觀察周圍事物，能養成留心觀察周圍事物的習慣。即使是我們再熟悉不過的事物每天都有著細微的變化，隨著人的心情不同，觀察的角度不同，那么感受也就大不相同。平時的觀察其實就是一個積累的過程。觀察不僅是一種直接的行為，更是一個再加工的過程。留心周圍事物，再在自己的大腦里整理思考，并能以小見大，做到“我手寫我見，我手寫我想，我手寫我心”，樂于表達自己的真實感受，增強習作的信心，那么學生的作文水平必定會有所提高。一名學生在一次考試的作文中寫自己的家鄉，她的第一段這樣寫道“我愛我的家鄉，我愛家鄉的臘梅廣場。小作者就是通過仔細觀察了家鄉臘梅的廣場，然后才能寫出自己的真實感情，對家鄉的熱愛與贊美頓時躍然紙上。

三、注重仿寫的訓練

小學生的心理還處于發展階段，熱衷于模仿是這一年齡段學生的特征。小學生開始寫作時通常先是模仿，然后才慢慢過渡到自由寫作。可是由于過渡模仿，學生的作文就失去了“本真”。那些存在他們心間，符合他們年齡特征的真實也被淹沒了，所以正確合理的仿寫是小學生作文起步以及提升寫作能力的有效手段。

通常情況下，教師是學生最喜歡模仿的對象，平時老師的一言一行，甚至到每一個表情都被學生模仿著。作為一名語文教師，要想指導學生寫好作文，首先自己就要能寫“下水文”。要是教師經常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生。因為只有通過親身實踐才會體會寫作的甘苦，獲得感性認識，才能發現問題，有效地指導學生的作文。

仿寫，并不是完完全全地依樣畫葫蘆，更不是抄襲，只是借鑒別人描寫的方式，表達的技巧，運用的修辭手法，行文的結構與順序等等，在此基礎上將自己的感情表達出來。

四、鼓勵有個性地表達

正如同樣的一件衣服，穿在不同的人身上，穿出的味道也截然不同。同理，同樣的一件事，不同的人看的視角不同，表達的重點不同，抒發的感情自然也就不同。所以，作文需要新意，需要用學生獨特的眼光去觀察發現，書寫出那些存在他們心間，符合他們年齡特征的真實。當學生在習作中有一些真切的想法和情感，但不想讓同學知道時，就不要當著同學的面朗讀。當學生的認識不夠全面或不正確時，就要幫助引導，而不要嚴肅批評。教師要保護原汁原味的童言、童真、童趣。只要是真實的或是合理的，教師就應給予充分的肯定，并及時進行鼓勵，以此增強學生對習作的自信心。

五、優化評價機制

作文評價是寫作教學過程中的重要環節，在寫作教學中發揮著重要的作用。學生的習作完成之后若是能得到合理、充分的評價，寫得好的給以表揚，寫得差得及時指導，既能增強學生習作的信心又能提升學生的習作能力。那么作文的評價機制該是怎樣？我們應采取科學的、多元的、有效的評價機制。在對學生習作進行評改之前我們可以采取學生自評、同學間互評的方式，先讓學生本人將自己的作文反復讀，看看讀不讀得通，然后運用已學過的修改符號對作文進行修改。這個環節可以讓學生自己看到自己的不足，有時因為一些錯別字或是句子表達不恰當引起的笑話，讓學生在感到羞愧之余，還能激發他們認真對待作文的決心。學生自評后可以同學間互評，或是讓組長幫自己修改，這個環節學生間能夠相互學習，學習借鑒別人寫的好的地方，反思自己的不足，達到優勢互補的效果。這樣作文中一些顯而易見的錯誤被發現并改掉了，另一方面學生參與其中、自我反思，學生能客觀正確地看待自己的作文，在修改的過程中提高了寫作能力和自我鑒賞的能力。

任何事情都非一蹴而就的，寫作文也是一樣。我們的老師要緊隨時代步伐不斷地創新作文教學的方法，學生要養成良好的作文習慣，善于觀察，善于思考，并能堅持積累，在日積月累的過程中，逐步提升其作文的能力與水平。