陽光下快樂成長

倪爵騫

（廣東省中山市小欖豐華學校）

摘 要：孩子是祖國的花朵，學校是培育花朵的花圃。在陽光下，孩子們快樂地成長著。可仔細一看，在燦爛之下，還有那么一些孩子躲在別人的影子下，低著頭。如何讓這一群孩子也陽光起來？讓我校的體育活動成為孩子們陽光的起點？針此此問題進行簡要闡述。

關鍵詞：陽光；差異；體育

燦爛溫暖的陽光照耀著萬物，小草在陽光照耀下蓬勃向上，花兒在陽光照耀下競相開放，小魚在陽光照耀下快活地游來游去……學生是祖國未來的花朵，讓我們共同努力，讓花兒們在陽光下快樂成長。

一、尋找陰霾，奔向陽光

學生在成長過程中，由于自身的素質及家庭的、學校的、社會的影響、往往會分解成多種不同層次，出現各種層次差別，要想讓處于陰霾的孩子陽光起來，我們就必須像一位專業的醫生一樣，通過望、聞、問、切，找出“病”因。

“望”也就是觀察。作為教師，要善于觀察學生的一言一行。學生的表情、動作等反映了他內心的思想感情，是思維的外在表現形式。通過對學生行為的留心觀察，能及時發現學生的異常行為。發現有異常行為怎么辦？就要通過“聞”“問”和學生進行交流，尋找原因。

“聞”就是聽取學生對學習、生活等各種問題的意見、看法等。教師要善于傾聽學生講心里話。聽，僅僅是搜集信息，教師在此基礎上還要進行分析，作出正確的判斷。學會傾聽，蹲下來和孩子說話。作為一名人民教師更要學會傾聽，傾聽不僅僅是一種行為，更是對這位“問題”學生的一種尊重。“要十分關切地對待青少年內在的精神世界，不可粗暴地把自己的意見強加于他們，要耐心地聽取他們的意見（有時甚至是錯誤的意見），要以平等待人的態度參加他們的爭論。”反之，如果當孩子吐露自己的困惑時，你不分青紅皂白、不問原因地加以所謂的“教育、開導”，這樣的話他們再也不會向你吐露自己的內心世界。有時你可以放下架子蹲下來，以一個朋友的身份，幫他分析原因，一起尋找解決問題的辦法，應該說，效果會相當不錯。

很多時候，“問”是同“聞”緊密聯系在一起的，通過語言形式的“問”和“聞”，可以深入了解學生。“問”即詢問。通過問，可以了解學生的思想狀況、學習情況、對某個問題的看法等。在與學生交流的過程中，我們引導詢問學生，以朋友的身份，平等地對待學生，他們在輕松和諧的氛圍中一點一點地讓學生把內心想講的話表達出來，這樣對于我們幫助學生解決問題有非常積極的作用。

“切”，不是給學生把脈，而是教師在“望”“聞”“問”之后的思考和分析。經過一段時間的觀察、了解和思索，我發現在農村小學中，盡管問題學生的行為表現及形成原因有很多種，但綜合起來有以下幾類：

1.班級人數眾多，教師容易疏忽

由于人數眾多，對一開始學習上有困難的學生如果沒能及時幫教，會導致他們基礎太差，學習無興趣。特別是有個別從外校轉入的新生，表現得尤為突出，再加上“留級制”的取締，一些學習有困難的學生形成了惡性循環，成績越來越落后。如小禮在外校讀的一、二年級，后來轉學并入我校一年級的時候，我發現他連拼音都沒有過關，個位數加減法都要“數手指”，學習毫無興趣，體育課上小動作不斷，有時候會躺在跑道上作出一些奇怪的動作引其他同學笑，衣服從新發下來以后就沒有干凈過。

2.家庭無人照顧

社區里有的家長長年在外，將子女托給老人、親戚照料，導致有的孩子個性孤僻，學習受到挫折就自暴自棄。如小媚的父母常年在外地跑業務，將她托付給年邁的爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶只能照顧她的日常起居，極少與她進行思想交流，也無法督促她學習。小媚在校也整天愁眉苦臉，悶聲不響，與同學很少交往。

3.家長素質水平低下導致問題學生產生

有的家長對人生缺乏正確的追求，整日吃喝玩樂或行為不檢，嚴重影響孩子的品德與學習；有的缺少科學的教育方法，孩子有錯便粗暴打罵，使孩子走上下坡路；有的家長不考慮孩子的實際情況，對孩子盲目要求過高，孩子壓力過大導致性格焦躁。如小海（化名）的家，家底比較薄，父親無正當職業，母親是外地人，平時疏于對他的管教，致使小海貪吃，貪玩，無心學習，家庭作業從不完成，最后發展成逃學。

4.周圍環境影響

有的學生所處環境不利，導致道德意識模糊，易受到誘惑，從而做出不道德、違反紀律的事。如小俊（化名）雙腳活動有障礙，從一年級的時候就不怎么愛運動，養成了一上體育課就裝病的壞行為習慣；還有的雖然“喜歡”上體育課，但他們的“喜歡”是建立在老師不管他們的“放養式”體育課……

二、撥開陰霾，享受陽光

上述學生的種種現象，大多是由于心理錯位而形成的智能、品格方面的差異，由于差異產生在一定條件下擴大了，未能在外界幫助和影響下及時得到糾正，日積月累，導致能力得不到正常發揮，意志得不到適度錘煉，行為得不到及時規范，品格得不到陶冶，漸成痼疾，淪為問題學生。既然心理錯位是主要原因，那么在新的形勢下如何有針對性地下“藥方”呢？在實踐工作中我嘗試了以下幾個方法：

1.真心關愛，呼喚自尊

教師要熱愛學生，更要偏愛問題學生。這是轉化他們的關鍵所在。“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。”這就是說，對問題學生要動之以情，產生極大的愛才能達到教育效果。因為他們往往受人歧視，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他們，使他們冰冷的心在溫暖的關懷中漸漸融化。

例如，發現小媚的沉默寡言以后，我就常找時間和她聊天，聊學習，聊父母，聊同學。并鼓勵她多參加一些集體的體育運動，堅持參加這些集體項目的鍛煉，可以幫助其慢慢地改變孤僻性格，逐步適應與同伴交往，并熱愛集體。有一次她在學校發起燒來，我一邊通知家長，一邊急忙把她帶到醫院看病，照顧著她掛完吊針。從那以后，她主動找我聊天的次數多了，和同學們的交流慢慢主動起來，還經常和其他同學一起玩起了跳大繩，課堂上發言的次數多了，聲音響亮起來了，那個愁眉苦臉的小姑娘不見了，在學校里越來越多地聽到她銀鈴一般的笑聲。

2.善于發現，培養品質

問題學生有上進的愿望，他們也想進步，也想成為好學生。但是由于他們意志力差，無法有效地控制自己，經常會出現一些問題。問題學生的缺點雖多，但不管怎樣“差”，一定有屬于他們的閃光點。

例如，在一次日常的校本操學習中，小建（化名）學得非常快，可能是對體育舞蹈或是韻律操天生就有非常好的感覺吧，在我教了一遍后，大部分同學都還跟不上我的節奏，他已經可以自己非常正確地做動作了，還主動教其他同學。我大喜，在體育結束后，大力表揚了小建，全班同學也送給他熱烈的掌聲，小建咧嘴笑了。從那次以后，我向音樂老師推薦他進學校的舞蹈隊，經過一段時間的學習，后來小建拿別人東西的次數漸漸少了，通過幾次及時的交流教育，這個毛病徹底改掉了。家長非常高興，因為鄰居來質問他的次數也越來越少了。

3.發動集體，規范行為

問題學生是集體的一員，是班級的一分子。對于他們的心理調適，集體言論非常重要。有集體言論，才有明白無誤的是非標準；有集體言論，有正確的集體言論導向，對后進生不良行為才能形成壓力，促進其心理錯位的糾正。另一方面，各人有各人的思維方式和個性特點，應選匙開鎖，對癥下藥，對個性強的同學尤其需要對因下藥，在充分尊重他們的基礎上給予點撥調教，動情、曉理、導行，讓學生覺得老師是真心誠意幫助他的，這樣就容易拉近心理距離，收到效果。

4.家校共管，德體并進

只有加強家校聯系，達成教育要求的一致，學生的好習慣才有保證養成。特別是因為家庭原因造成的問題學生，與家長的溝通就更重要了。我常通過家訪、寫聯系卡、打電話等形式與家長聯系，告之家長孩子在校的點滴進步，或要求他們一起學習教育的內容。對于因學習基礎差而形成的問題學生，就要聯系各科教師，商量制定科學可行的輔導方案，提高他們的學習成績，增強他們的自信心。

例如，小海家他的班主任已去了很多遍了，通過和他父母的多次交談，讓他們逐漸關心起孩子的學習，他的父親也不再對他那么粗暴。有一次偶然機會，一個棋類培訓班到我校推廣，在上課的時候，我驚喜地發現，小海非常專心、仔細地聽著老師的講解，全班就他一個在邊聽邊做筆記，從那以后我鼓勵他參加這個培訓班。經過我兩個月的觀察，雖然小海的家庭作業還是無法每天都按時完成，但已經不會空白上交，學習態度端正不少。相信堅持下去，小海會有更可喜的表現。

5.堅持不懈，反復教育

病人治病需要療程，問題學生的心理調試也一樣。問題學生有動蕩的心理特征，任何一個后進生，都會在反復中前進，在前進中反復，這也是后進生的轉化規律。從學生終身發展的角度來看，我們只有反復地進行教育，才無愧于教育，無愧于社會。反復地教育，就是要求老師對于后進生的進步不能自我陶醉，對于后進生的舊病復發不能灰心喪氣。我們要更多地給予后進學生溫暖的感化，讓他們多一份真誠的感動，喚醒、激活他們心中潛藏著的對于美好生活與美好事物的向往，激發他們前進的內在動力！

三、陽光體育、陽光少年

1.想要培養出具有健全人格的學生，那么教師本身就必須具有健全的人格

在現行新課標體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的一言一行、一舉手、一投足，教師的精神面貌、工作作風，乃至教師的著裝，無一不直接影響著學生。教師要精神飽滿地對待每一節體育課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課的關心和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻?！坝H其師而信其道”，學生感受到教師的人格魅力并在不斷的接觸中形成自己的人格特點，這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。老師的威信是通過長期的表率作用而形成的。

2.根據學生的不同性格特點結合實際合理地安排教學

利用運動項目本身的特點，促進心理健康。經常進行籃、足球以及接力跑、拔河等集體項目的鍛煉，在對抗比賽的過程中會讓人慢慢地改變孤僻的習性，逐步適應與同伴的交往，團結互助。而參加游泳、輪滑、獨輪車等項目的運動，則會使學生在運動中不斷地克服害怕摔倒等膽怯心理，以勇敢無畏的精神去戰勝困難，越過障礙，克服和消除靦腆、膽怯和自卑的心理障礙。參加乒乓球、羽毛球、跨欄、跳高和跳遠等活動，可克服猶豫、徘徊、優柔寡斷的心理障礙，經常鍛煉個性會變得堅強、果斷。而踢毽子、象棋、圍棋等運動項目對調節神經活動，增強控制能力，克服急躁沖動的弱點有一定的益處。

3.組織各種體育競賽活動

多年來，一直堅持的我校田徑運動會，讓我發現了這一點，當學校（或班級）組織體育比賽時，積極參加的學生占70%左右。說明大多教學生有集體主義觀念，關心和愛護集體的榮譽。不管是否上場參加比賽，重在“參與”，符合體育的精神。在賽場上，可以看到同班同級乃至不同年級的學生，為了觀看或參加比賽，可以拋開平時怨恨、隔閡和距離，一起喜怒哀樂。這種非言語性的間接交流，對于相互理解和信任、合作和溝通等都是極為有利的，而且是重要的?？山柚w育競賽的形式，卸下平日過重的心理負擔，平衡心態，促進人際交流。觀看比賽，可從勝利中體會到成功的價值，同時也從失敗中得到了人生的經驗，樹立必勝的信心，讓人獲得了實現自我的真諦。體育比賽的最大特點就是公平競爭，對學生堅持“道德第一”的教育，不能為了取勝而不擇手段，做出不文明的行為，遵守規則，遵守紀律，尊重裁判，尊重對手，尊重觀眾，以培養學生良好的道德風尚。

4.在室內課、理論課上，我鼓勵教師可將更多最近發生的體育事情更直觀地搬上講臺

如最近的世界杯足球賽、亞運會、特別是亞殘會的最新賽事，把各種大型比賽，體育明星的動向等體育信息、知識及時傳播給學生，充分體現現代技術教學的應用，發揮其整體功能，既能體現教師的博學強記，又能激發學生參加體育運動的興趣。尤其是在觀看亞殘會的過程中，許多學生看到那些少了一只手、少了一條腿的運動員們在場上頑強拼搏，一直堅持到比賽最后一刻的時候，天真無邪的孩子們不知不覺地鼓起了掌，甚至動容地流下了眼淚。

總之，后進生自尊心不泯，上進心猶存。只要全體教師始終懷著愛心，抱有信心，付諸耐心，深入分析其心理問題，探索行之有效的輔導方法，我相信，這部分學生肯定能走出陰霾，享受窗外燦爛的陽光。

參考文獻：

李啟迪，邵偉德.堅持“以學生發展為中心”體育課程理念的意義與實施策略[J].體育科學，2014（3）.

編輯 李博寧