湖北省地方高校排球專項課的現狀調查

曾 鳴

（湖北經濟學院，湖北 武漢 430000）

排球運動是一項有益于健身、娛樂、健心和培養團隊精神的運動項目，深受廣大青少年的喜愛。近些年來，隨著高校體育改革的不斷深入，體育專項課、選項課、俱樂部課在大學公共體育課的實施，給學生增加了更多可以選擇的運動內容，特別是小球如網球、羽毛球、乒乓球的升溫，和一些新興運動項目如毽球、輪滑等在高校逐步開展，使排球運動受到了冷落，導致大學生排球課程選課率比較低。隨著高校教育改革深入發展，高校體育課程的內容、編制和教學組織等等方面，都發生了深刻變化，高校體育教學改革呈現多元化方向發展。排球運動在高校體育活動的發展現狀，已經引起了廣大體育工作者的關注。排球專項課作為大學體育課程的重要課程，它對發展學生的柔韌性、協調性彈跳力等身體素質，以及培養學生吃苦耐勞、勇敢頑強、團結協作等優良品質具有積極作用。本文試圖通過對湖北省部分地方高校排球運動現狀的調查，研究影響排球運動開展的內在原因和外在因素，結合全民健身計劃和終身體育思想的研究，深化高校體育課程改革，推進排球運動在高校的開展，提高大學生對排球的興趣，豐富大學校園文化生活，促進排球運動在高校健康、協調、可持續發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以湖北省地方高校排球選項課教學現狀為研究對象。選取三峽大學、長江大學、恩施民族學院、湖北師范學院、咸寧學院等部分高校的排球選項課的教師、學生進行問卷調查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過在學校圖書館、中國知網數據庫查閱和搜集大量相關的參考文獻資料，并總結近年來國內學者關于高校排球專項課相關研究，為論文的寫作提供堅實的理論基礎。

1.2.2 問卷調查法

對湖北省地方高校的大學生進行問卷調查，發放問卷400份，有效問卷 381 份，有效率是 95.3%；同時對所在高校排球教師發放問卷 30 份，回收 30 份，有效率100%

1.2.3 數理統計法

對調查數據運用EXCEL2003據進行統計分析。

2 結果與分析

2.1 湖北省地方高校大學生排球選項課開展現狀

體育選項課是大學生根據自己的興趣、愛好等需求，主要是在大學一、二年級選擇一到二個運動項目的學習，根據各個運動項目的特點和規律來安排教學，保證教學內容的連續性、完整性。2002年國家教委頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確提出在普通高校開設體育專項課，極大地推進了高校體育教育改革，充分顯示了學生的主體地位，尊重學生的自主選擇，更廣泛地滿足了學生的需求。隨著體育教學改革的不斷深入，湖北高校專項體育課呈現多元化方向發展特點。

表1 大學生男生體育課項目比較分析

從表1調查研究表明，湖北省地方高校大學生參加課外體育鍛煉對運動項目的選擇存在著明顯差異性。男生選擇的運動項目籃球排在第一位，占42.1%，排名第二的是羽毛球，排名其后的是乒乓球、網球、足球，排球排列在第七位，占男大學生回答總人數的 3.5%。

表2 大學生女生體育課項目比較

從表2調查結果表明，與男生相比，女大學生參與體育鍛煉所選項目的情況略有不同，排名第一位的是羽毛球，占總人數的44.9%，排名第二、第三的是健美操、乒乓球，排球排在第六，占女大學生調查人數的4.7%。

從調查研究表明，大學生參加排球運動的情況不容樂觀，男女大學生分別排在第六和第七位。而小球比如網球、羽毛球、乒乓球更受大學生青睞。

表3 大學生不選擇排球課的原因（多選）（N=381）

從表3的調查表明，主要是學生對排球沒有興趣，認為對抗性不強，校園排球氛圍不濃，以及教學條件設備教學內容枯燥等原因，影響學生對排球的興趣。

2.2 大學生選擇排球專項課的原因呈多樣性特征

表4 大學生選擇排球課的原因（多選）（349）

從表4調查表明，大學生選擇排球專項課呈多樣性特征。大學生選擇排球專項課的原因多種多樣，但主要還是為了修學分，有78人占22.3%，說明大學生選擇排球課是完成學業的需要。其次是喜歡排球的62人，占17.8%，說明這門課在高校受到部分大學生的喜愛。

2.3 湖北省地方高校排球選項課的師資現狀

教師的學歷代表了曾經接受正規教育的文化程度，是衡量教師知識水平的標準之一。教師的職稱在一定程度上反映社會對其教學能力或科研能力的認可程度。隨著時代的發展，知識不斷更新，各種教育思想和教學理念涌現，體育教師要與時俱進，不斷提高自身素質才能適應現代教育的要求。

表5 排球教師的學歷、職稱結構（=30）

體育教師的學歷和職稱在一定程度上反映了教師的理論水平和業務能力。對湖北地方高校30名體育教師調查顯表明，本科學歷有10名，占總人數的33.3%，具有研究生學歷的18人，占60%，博士2人，占6.7%，教師學歷結構比較合理，這與近年來各高等院校重視學歷，重視人才培養是分不開的。從職稱結構來看，30人中教授4人，占教師的13.3%，副教授17名，占56.6%，講師6人，占20%，中高級職稱比較合理，助教比例偏低。

2.4 湖北地方高校排球選項課的教學現狀

在體育教學中，教學目標的設計、教學內容的安排、教學評價的全面客觀等，決定體育教學效果，影響學校體育目標的實現和學生體育能力的提高。

2.4.1 排球課的教學目標

普通高校排球課的教學目標是通過排球課教學，使學生掌握排球的基本知識，提高學生體育與健康意識；使學生掌握排球運動的基本技術戰術，提高學生的運動能力，促進學生身心全面健康發展，為終身體育奠定基礎。培養學生集體主義精神，樹立良好的體育道德觀，培養勇敢頑強、團結合作的精神，促進學生全面發展，為社會培養高素質人才。

表6 教師對排球教學目標認識的調查（多選） （N=30）

從表6對教師的調查表明，教師對排球教學目的意義理解不盡相同，總體來說，教師都能夠認識到排球教學目標，是通過排球教學活動，學生在體育運動中學習排球技術、戰術，增強學生體質，對傳承排球文化認識不夠充分。

2.4.2 排球課的教學內容

教學內容是具體實施體育課程時，為實現教學目標選擇的具體教學素材的總和，是學校體育教學中上承目標，下接方法的中心環節。從所調查的幾所地方高校來看，排球選項課的教學內容基本相同，包含了排球理論，基本技術、基本戰術、教學比賽、體質健康測試等。

表7 排球技術教學內容調查

從表7對排球教學內容的調查可以看出，高校的排球課教學比較重視墊、傳、扣等等基本技術的教學，沒有把網前二傳納入體育教學中，少了運動員之間的相互配合，降低了排球運動的對抗程度，沒有讓排球運動特有的魅力體現出來，影響了學生的學習興趣。因此，在教學實踐中，教師不應該把上手傳球簡單理解為二傳，要與教學比賽相結合，進行實戰訓練，提高學生在比賽中二傳的運用能力。墊球也不僅是簡單地相互對墊球，應該與接發球練習結合起來，培養學生在排球運動中的運用能力。

表8 排球戰術教學內容調查 （N=8）

在搞好排球基礎理論和基本技術技能課教學的同時，應加強排球戰術的教學。從表9戰術教學內容可以看出，各個學校的戰術教學內容不盡相同，接發球站位和單人攔網防守是各個學校百分之百都采用的教學內容，進攻戰術教學中，“中一二”進攻教學有六所占75%，“邊一二”有四所占50%，“雙人攔網防守”教學只有二所占25%。但是，在教學實踐中，筆者觀察發現，教學比賽沒有固定的二傳，教師普遍采用的教學方式是學生輪到了三號位置就擔任二傳的角色，這種低水平的教學比賽的組織安排，從表面上看學生在什么位置都會一些，都懂一點，但是在比賽的實際運用中卻無所適從，不能發揮個人的長處。因此，在教學內容的安排上，根據排球位置分工結合學生是技術水平安排教學內容。比如，選擇攻手位置的主要學習內容是墊、發、扣；二傳為網前傳球、墊、發；在戰術上理解和熟悉各自的位置和跑位，這樣有利于技戰術的銜接，使學生的學習目標更加明確和細化。

2.4.3 排球課的教學方法

排球運動是技藝性較強的體育運動項目，相對于其他運動項目來說，技術動作更加細膩，如何讓學生更快更好地掌握排球技術，關鍵在于教學步驟、教學方法的選擇與運用。

表9 教師教學方法調查 （N＝30）

表9可以看出，教師對傳統的講解示范法、糾正錯誤法、分組教學法等等都運用得比較好，但對新的教學方法，比如探究法、合作學習法等等沒有得到很好地運用。出現這種狀況，主要是教師長期以來習慣于發號施令，“老師講，學生聽，教師示范學生看。”忽視了發揮學生的主體作用，影響了學生學習的積極性。

2.5 湖北地方高校排球場地與器材調查

場地與器材是學校體育教學工作必須具備的基本條件，排球場地與器材的好壞直接影響學校體育教學工作的質量。

表11 高校排球場地器材現狀調 （N=30）

從表11調查統計表明，湖北地方高校排球場能夠滿足體育課教學的占36.7%，基本能夠滿足體育課教學的占66.6%，說明場地器材基本能夠滿足體育教學需要。

2.6 影響湖北地方高校排球選項課開展的因素

2.6.1 排球運動技術比較復雜

排球運動在湖北地方高校開展的不太好，其中原因之一是排球運動技術比較復雜，初學者學習難度大，入門比較困難。排球運動又稱“空中飛球”，從發球、墊球、傳球、扣球，環環相扣，相互配合，每一個環節出現錯誤，比賽就會中斷，在體育運動中它是技術性要求比較高的一類。要求具備一定的排球技術基礎才能感受到排球運動樂趣。因此，排球技術的全面性和高度的技巧性也是影響高校排球選項課的開課率的重要原因。

2.6.2 受到新興體育項目的沖擊

當前，高校體育選項課教學呈多元化趨勢，許多排球運新興體育項目進入到大學體育課程中，比如定向越野、羽毛、輪滑、毽球、體育舞蹈、羽毛球、網球等，這類運動項目，不像排球運動需要集體配合，純屬個人行為，更能張揚個性，展現自我，符合大學生年齡特征，深受學生喜愛也是情理之中。

2.6.3 教師的教學方法落后

教師的教學方法在一定程度影響了大學生學習排球因素之一，現在流行的合作學習法、探究式教學法等更能體現學生主體地位，但是，在教學實踐中沒有得到貫徹落實，傳統的教學方法不能滿足大學生追求自我價值和展示個性的需要，影響了大學生對排球運動的興趣。

2.6.4 場地器材不夠完善

完美教學條件是學校開展體育活動的物質保證，當前，湖北地方高校的排球場地以室外場地為主，只能夠滿足基本的體育教學需要，不如乒乓球、羽毛球、體育舞蹈等在室內上課相比更顯得舒適。

3 結論與建議

3.1 提高教師素質，改進教學方法

教師的教學水平，是提高排球教學質量、促進排球事業發展的關鍵。因此，教師要不斷知識，不斷適應現代教育理念，達到現代教育的要求。不斷創新，改進新的教學方法，比如探究法、合作學習法以適應現代大學生的需求，培養學生體育興趣，提高教學水平。

3.2 開發排球教學內容

引進新的排球教學資源，開發新的排球教學內容，挖掘排球文化，讓排球教學向趣味性、游戲性方向發展。在高校排球課教學中，除了硬式排球以外，引進趣味性、娛樂性比較強的氣排球、軟式排球、沙灘排球，為學生提供更多體育項目，豐富大學生排球選項課的教學內容。

3.3 綜合開發利用排球活動的時間和空間

要充分利用好排球活動場館，合理安排活動時間，支持排球社團活動，組建排球體育協會，充分利用校園廣播、校園網絡等資源，加大宣傳力度，向大學生傳播排球運動知識，拓展排球運動的空間，給大學生提供更大的平臺了解并參與到排球活動中來。多組織不同形式、不同層次競賽活動，增加大學生參與比賽的機會。

3.4 完善排球運動場地器材

加大資金投入，進一步完善排球場館建設，構建室內與室外相結合排球場館設施，增強體育設施的利用價值，提高排球場地的利用率和使用功能，為排球運動的健康、全面、協調、可持續發展提供有效的保障。