美術類普通高中精品課程的開發與創設

徐清

隨著當今時代，經濟社會的快速發展，對人才提出了多層次多樣化的要求。普通高中教育是人才培養的重要階段，但普通高中“千校一面”、高度同質化的局面，無法適應經濟社會對人才培養的需要，故浙江省教育廳出臺了《浙江省深化普通高中課程改革方案》。浙江省選修課程改革就這樣轟轟烈烈地進行了。一時間浙江大地涌現出了許許多多選修課程，但是這些課程一是過濫過碎，沒有很好的整合到一起；二是沒有站在學生、學校和現狀考慮。所以這樣的選修課程雖開發了但形同雞肋，食之無味棄之可惜。

《浙江省深化普通高中課程改革方案》中提到課程是育人的關鍵。精品化的課程更有利于深化普通高中課程改革，進一步確立因材施教的教育理念。構建富有時代精神、體現多元開放、充滿生機活力、多層次、可選擇的學校精品課程體系，必將會有力地推動育人模式的轉變，擴大學校教育、教師教學和學生學習的自主權，引導學生自主選擇、自主學習、自主發展，實現學生全面且有個性的發展。

筆者應課程改革的號召，從2012選修課程改革開始，一直注重選修課程開發與打造，開發編寫或者合作編寫了適合學生和教師學習與發展的精品選修課程3門。這些課程的開發與打造都歸功于一個理念。課程開設伊始，筆者試著將服裝定制的概念引入選修課程，用“量身裁衣，度身定做”對選修課程進行開發與創設，所開發的3門選修課程門門成為省市級精品課程。

現將自己的實踐經驗進行如下總結：

一、量學生之身，度學生之趣

1、打造符合大多數學生發展要求的精品課程定制（普定課程）

此類選修課程的開發與打造以大多數的普高學生發展為基點，結合大多數的學生需求和學校的實際，因地制宜，使得課程具有貼近學生學習生活，適合大多數學生發展的共通性。把“學生特色”、“學校特色”和“鄉土特色”相結合，使得課程更受廣大學生喜愛和歡迎。在開發此類課程前筆者對我校一些學生進行了調查問卷。有80.7%的學生希望美術的選修課堂是理論與實踐相結合的課堂。這80.7%的學生中又有學生希望美術的選修課堂上應該是少說多做的。筆者根據這些問卷調查的數據結合美術選修繪畫模塊中的版畫這一章節，開發了余姚市精品課程《黑與白的世界—木刻版畫》。這門選修課程的開發一來滿足了普高學生希望美術課多動手多實踐的愿景，二來拓展了普高美術涉及面。這樣的課學生學著有興趣，也樂于學。近幾年來學生在版畫選修課上創作了版畫作品近3000余件。還參加了市級以上的各級各類的美術比賽，取得了驕人的成績（圖1-2）。

2、量體裁衣，度身定做的精品課程（高級定制課程）

筆者將服裝行業術語“高級定制”這一概念引入到精品課程的打造與開發中。這是一類為小眾量身打造的精品課程。此類課程受眾面小，專業性強，適應當今社會對人才提出的技術性強，具有針對性，專業精的發展要求。如筆者開發的《核間上的舞蹈》，這門課程是在具有濃濃的余姚鄉土特色的微雕這項技藝的基礎上開發的，在題材的選擇上具有一定的本土化，貼近學生的生活。但是，這門選修課程并不是每個學生都可以選修的。因為是雕塑，所以需要學生掌握一定的美術基礎，又因為是微雕還需要學生有一定的雕刻能力。所以這門課程是對《黑與白的世界—木刻版畫》一個延伸，具有一定的選擇性、針對性。也可以說這門課程是為了修習《黑與白的世界—木刻版畫》的那些學生“量身定做”的課程。正是因為這樣的量體，裁出來的“衣服”才更有針對性。學生在版畫課的基礎上學習核雕，把鄉土味引入到核雕中創作出了很多經典的核雕作品。如菩提子核雕作品《九色鹿》還獲得了余姚市美術作品比賽二等獎的好成績。同時這門課程由于針對性強被評為浙江省精品課程（圖3）。

二、量教師之才，度教師之深

1、將教師的個人才能運用到選修課程中去

精品選修課程的開發極大限度的發揮了教師的主觀能動性。教師根據自己的才能開發開設選修課課程，由于興趣愛好，教師樂于開發此類課程；又由于教師的愛好匯編成教材了，教師會根據自身特點把選修課程做得精品化。如筆者喜愛種植多肉植物，于是筆者跟本校化生老師合作開設了《形與型—多肉植物的培育與造型》這門選修課程。課程的開設既投了筆者的愛好，使得筆者毫無保留地將自己培育多肉植物的心得體會編于選修課程中（圖4）；另外，也使筆者學習了一些學科外的知識。如多肉植物如何造型，如何防治病蟲害和如何培育出漂亮的多肉植物等。更甚者，筆者還去學習了盆景的造型與設計。這樣的選修課程開發，加強了與其他學科的聯系，隨之也大大地提高了這門課程的深度，使得這門選修課程不光美術內容還有生物的內容，在學好美術造型的同時也學好的生物與化學。這樣的多元化的課程，學生愿意去學，也愿意去做；老師樂于去教，樂于去研究。

2、選修課程也激勵著教師自身的成長

量體裁衣，度身定做，這樣的選修課程不光適合學生的發展。“合體的衣服”也使教師本身得到了一定的提高。筆者參與合作了三門選修課程的開發與創設，有興趣拓展類的、有專業技能類的，更有綜合實踐類的。三門選修課程不但受到了學生和同行們的好評，更被評為了精品選修課程。筆者自己也因此評上了余姚市基礎教育課程改革先進個人。

三、量學校之特色，度學校之發展

學校精品課程是相互聯系的、共同支撐的一個整體。精品課程群的建設承載著學校的教育愿景，體現著我校的教育理念和特色。精品課程群的建設更需要去“量身定做”，我們只有充分了解了學校的特色和未來發展的方向，量準了這個身材才能做出得體的衣服。如我校的育人方針是培養“三品”（品行端正、品質優良、品位高雅）的學生。那美術選修課程的開發就從這個就從這個“三品”中的品味高雅入手，針對高雅這一詞去開發課程。三門課程的開設都蘊含著“雅”。如《黑與白的世界—木刻版畫》中所包含的是對黑白紋樣設計與欣賞的“雅”；《核間上舞蹈》所蘊含的是對傳統文化和鄉土文化的“雅”；《形與型—多肉植物的養殖和造型》里又對傳統盆景的造型中有“雅”的闡述。

精品選修課程的建設為學校發展又做出了一定的貢獻，為學生的個性發展搭建了一個良好的平臺。由于《形與型—多肉植物的養殖和造型》，學校和許多企業簽訂了協議。學生種植和設計的多肉盆景可以放到多肉大棚去出售，花盆生產企業為我校學生種植多肉植物免費提供花盆等（圖5-7）。

通過選修課程的開發與創設的實踐，筆者認為由學校統一配置的選修課程并不是適合學生發展的選修課程模式，只有量身定做的課程才能適合學生和教師乃至學校的發展，才能成為精品的選修課程。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。筆者將在這條精品課程開發與創設的道路上不斷地探索，力求創設出更多適合教師與學生發展的道路。