試論技能大賽對中職教育教學的促進作用

孟娜梅

摘 要 近年來，技能大賽在中職學校中開展得轟轟烈烈，給中職教育帶來了翻天覆地的變化，正如一潭死水中被源源不斷地注入一股清流。教師和學生的積極性都被調動起來，師生都有了奮斗的目標，有了展示自己才華的舞臺。

關鍵詞 職業技能大賽 中職教育教學

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0001-02

眾所周知，中職生多半是考不上高中，無奈之下才選擇了中職學校，他們的基礎知識往往很薄弱，自控能力也不強，自信心更是被成績打擊得所剩無幾，由于沒有升學成績的壓力，他們終日渾渾噩噩，無所事事，得過且過，毫無追求。面對這樣的學生，中職教師是看在眼里，痛在心上，中職校園像一潭死水，激不起任何漣漪，中職教育教學的改革勢在必行，而且是迫在眉睫。

2008年6月，教育部提出了“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的口號，這是我國教育工作的一項重大創舉。職業技能大賽，成了中職學校的頭等大事，是反映學校整體辦學水平的重要指標，也是檢驗教師教育教學水平的重要標尺，還是檢測學生學習情況的重要手段。職業技能大賽，像杠桿一樣“撬動”了職業教育各個方面的改革和創新，從而促進中等職業教育又好又快地發展。 筆者結合自己所在學校三門峽市湖濱區中等職業教育學校，談談技能大賽對中職教育教學的促進作用。

一、技能大賽激發學生學習興趣

中職學生基礎良莠不齊，基礎知識普遍較弱，但勤于動手操作、熱衷于參加活動則是他們的重要優勢。近幾年來，每次學校把技能大賽的信息發布出來，很多學生就會積極踴躍地向老師咨詢比賽的項目，結合自己的興趣愛好與優勢，報名參加，并且悄悄努力起來，經過班級、學校的一次次選拔，那些因為成績差而遭遇冷落、陷入迷茫的學生，發現自己并不是一無是處，找到了屬于自己的舞臺，從而重拾自信，集體榮譽感也增強了，班級的學習氛圍也越來越濃厚。我發現，參加過技能大賽的學生，畢業之后，在工作單位也是出類拔萃的優秀員工。

二、技能大賽促進教師專業知識結構的優化

在中職學校由于教學與考試不分離，教師自己講授，自己出題，自己監考，自己改卷，沒有提高教學質量的競爭壓力，教學水平原地踏步，得過且過。

技能大賽給中職教學帶來了一股強勁的、新鮮的空氣。要想讓學生賽出好成績，輔導教師必須得自己先梳理知識，使自己的知識更系統化，加強學習，查缺補漏，實現自身專業知識結構的優化。

如2014年技能大賽，我選擇的輔導項目是硬筆書法，之所以選擇這個項目，是因為我感覺自己的字寫得不好，我要通過這次輔導學生，教學相長，使自己也能寫得一手好字。想好了以后，說干就干。我先到書店選擇自己喜歡的帶有講解的字帖，自己琢磨著練習。然后在學生中征募書法愛好者，并和他們約法三章，大家每天認真寫一頁書法作業，下午自習時，共同品評，找出寫得好的同學、寫得好的字、好在哪里，再讓他給大家講自己是怎樣寫好這個字的。這樣，每天大家都會有新的體會，新的收獲。我自己也在不知不覺中提高了鑒賞水平，掌握了一些書法技巧。那年我輔導的學生代表學校參加了三門峽市職業學校技能大賽，并獲得了一等獎和二等獎的好成績。

三、技能大賽豐富了教師的課程資源

2016年，我輔導漢字聽寫項目，但這一次只得了一個二等獎，成績很不理想。成績出來后，我靜心反思，除學生基礎不扎實外，訓練時間短是一個重要因素。2016年的技能大賽，比賽時間是9月10日，比往年提前了近兩個月，暑假開學只有10天的訓練時間。因此，大容量的訓練，使學生有些應接不暇，難以消化。吃一塹，長一智。此后，我將漢字聽寫項目融進日常教學中，功夫用在平時，不至于大賽前臨時抱佛腳，措手不及。

技能大賽正像一把無形的指揮棒，引領著中職教學，使教學更趨向技能的訓練，更趨向成熟化、科學化。

四、技能大賽促進教師教學水平的提高

技能大賽，表面上看考查的是參賽學生的能力素質，而實際上反映的卻是教師的教學理念、教學水平、教學經驗。通過輔導參賽學生，教師更加明確了教什么和怎么教的問題。要想在大賽中取得理想的成績，就要加強業務學習，提高自己的教學水平。我校通過業務學習筆記的檢查、聽課記錄的檢查，督促教師的日常業務學習。通過每期的優質課大賽、集體評課，和暑假的培訓，開闊眼界，取長補短，提升教師的教學水平。

為了提高學生的學習興趣，我自己買書，利用課余時間學習課件制作技術，并且不恥下問，向計算機老師請教，請他們給我修改課件，使自己的課件盡量做得精美。這樣學生就可以在優美的畫面、動聽的音樂、生動的動畫的陪伴下，輕松愉快的學習了，學習效率明顯提高，學習語文的勁頭也更足了。

五、技能大賽促進教師的團結協作

技能大賽考察的是參賽選手的綜合能力，一個輔導教師難以完成諸多任務，需要多名教師共同協作輔導，才能使學生的素質有一個質的飛躍，從而在比賽中脫穎而出，取得非凡的成績。

如2013年，我校教師輔導的國學朗誦《木蘭辭》，就是一個多人參與的項目，首先語文老師選定選手和朗誦篇目，正音、指導學生朗誦。然后是學過表演的一位老師指導選手的眼神、表情。舞蹈老師負責排練動作和選擇服裝以及化妝。最后這個項目一亮相就特別出彩，贏得了評委和現場觀眾熱烈的掌聲。又如2015年，我校楊梅琳老師輔導校園小合唱《庫斯克郵車》，鋼琴伴奏肖艷麗老師。兩人的合作使學生的表演唱歡快活潑，充滿青春的活力，打動了評委，也獲得了優異的成績。

六、技能大賽為同行老師提供了一個學習交流的平臺

通過近幾年帶學生參加技能大賽，我自己也認識了很多兄弟學校的同行老師，大家都加入QQ群、微信群，相互交流自己在教學中的困惑、經驗，相互借鑒，相互幫助，互通有無，資源共享，真的是意外的收獲，意外的驚喜呢！

（責任編輯 全 玲）