低年級學生如何在閱讀中識字

陳紅艷

低年級的學生往往是因為識字量的嚴重不足，而影響了學生讀寫能力的發展。搞好識字教學有助于學生自主讀書，增強學生的閱讀能力和識字能力，通過識字教學為學生打下堅實的語文基礎。那么教師怎樣引導低年級學生“喜歡學習漢字”“對漢字學習有濃厚興趣”“有主動識字的愿望”呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：

一、重視課堂教學，提高識字興趣

1.采用多種形式的引入，激發學生識字興趣

（1）圖文結合，直觀形象。采用多媒體、圖片、掛圖進行引入，直觀形象，激發學生的學習興趣。

（2）掃清閱讀“障礙”激發閱讀興趣。教學中，教師應積極引導學生發現、總結識字的方法、規律，讓學生自主尋找方法，用規律去主動獲取識字方法。如授課時，教師抓住以讀課文為識字的切入點，引入課文后讓學生帶著任務去閱讀課文，教師指導學生一邊讀文，一邊把生字或不懂讀的字畫出來，之后借助拼音認讀生字。當學生反饋學習情況時，就要以讀生字、讀詞語、讀句子為識字的著力點，引導學生將自己認識的字、詞、句與課文整合起來，這時教師可以采取不同手段檢查，如開火車認讀生字，老師讓學生讀生字組成的詞語，找出帶有生詞的句子讀一讀，最后再來讀課文。這樣既做到了字不離詞，詞不離句，句不離段，又體現了識字、讀文層次性，學生就在不知不覺中認識了新字，同時也促使學生自主探究地識讀新字，從而培養學生學會識字的方法。

（3）導語激趣。如教《四個太陽》這一課時，教師可以用導語激趣：你們喜歡曬太陽嗎？喜歡冬天的太陽嗎？那還喜歡夏天的太陽嗎？這時學生就會七嘴八舌，并充滿了期待，教師輕松地將學生引入課文。

（4）故事引入。我首次把故事融入拼音教學緣于一次偶然。有一天，這群孩子把班級衛生打掃得特別干凈，為了鼓勵他們，我講了一個故事給他們聽。挺長的一個故事，差不多用了一節課的時間，他們個個安安靜靜地坐著，側耳傾聽，邊聽邊還若有所思。故事講完后，我讓他們談談聽后感受，個個爭先恐后，說得有模有樣。

2.堅持多識少寫，識寫分流

什么是識寫分流？簡單地說，就是將識字分為兩類：一類是能識會寫的，一類是只識不寫。識寫分流、多識少寫的識字教學方法充分考慮了學生的心理需求和身體發展規律——手眼還不夠協調，寫字既緩慢又吃力。我在教學中發現絕大多數一年級學生要帶拼音的寫好四個漢字，至少需要六七分鐘。如果所有要認識的字都要學生會寫，那將大大打消學生識字的積極性，甚至產生厭學心理。

3.抓重點詞句賞讀、積累、運用

課文中的重點詞語，一般都由生字新詞組成的詞句，它們往往是課文的“文眼”，只要在朗讀后加以運用，便可以達到積累的目的。如教學《烏鴉喝水》這篇課文時，“漸漸”一詞也是課文中要求會認的生字，“漸”這個字，不但筆畫多，而且不多見，學生沒理解之前，肯定是列入難記字的范圍，我是這樣去引導學生理解并學會了運用。首先出示句子“瓶子里的水漸漸升高了”讓學生讀通后，再出示“漸”字讓學生讀準字音，引導學生用組詞的方法識記生字，接著問“漸漸”是什么意思呢？讓學生再讀句子“天氣漸漸熱起來了”。學生通過不同的句子有同樣的詞語，輕而易舉地理解詞語的意思了，最后再讓學生練習用”漸漸“這個詞語說話練習。

4.隨文識字，識讀同步，寓識于讀

“字不離詞，詞不離句”。識字是為了閱讀，閱讀又可以學習鞏固更多的生字、詞。學生在閱讀過程中進行隨文識字，對于閱讀中出現的生字，要單獨拿出來，讓學生看準字形，讀準字音的同時，也要將它放入到文中進行整體認識，體會語義。學生在學習課文、閱讀課文時，為了弄清文章的意思，會不由自主地把生字、詞放入上下文中體會它的語義，加深對它的認識、理解，做到識讀的同步，提高了識字的效率。

5.引入游戲，鞏固成果

心理學家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促成的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童喜聞樂見的形式，所以在識字教學中，教師可以通過各種游樂方式開啟童心、童趣，創設有效的教學情境，將識字情趣轉化為方式，幫助學生使枯燥的識字課堂成為學生學習的樂園，在不知不覺中識記漢字。但在組織游戲時，學生常常為了好玩而忽略了識字的實效性。這就要求在游戲前讓學生在小組內充分活動后，再讓學生開展游戲性識字活動，在整個課堂的游戲中展示效果會更好。

二、以生活為資源，拓寬識字途徑

1.充分利用校園文化資源

校園是學生學習生活的地方，校園文化對學生起著潛移默化的作用。在教學中，教師要有意識地引導學生充分利用校園文化資源進行自主的識字，提高識字量。

（1）認識同學姓名，提高識字量。班上有五六十名學生，一年級開學初，每個同學都將自己的姓名寫好貼在書包上，在做自我介紹時，還要講講自己姓名的來歷，使學生在聽說中既記住了字形，又了解了字義。平時發作業，也要請不同的學生發放作業，這樣學生識字內驅力大增，提高了學生識字量。

（2）認識校園的告示牌，黑板報上的大字，教室里的牌匾，提高識字量。如黑板上面的“好好學習，天天向上”、名人名言、校園里的校訓或標語等，并經常請學生讀讀說說你在校園里看到些什么字，知道了什么，引導學生相互交流。這樣，讓學生將識字與愛校、愛班、好學情緒聯系在一起，識字興趣大增。

2.隨時隨地地識字

（1）看電視識字。如動畫片、《大風車》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節目，老師要有意引導學生在看電視的同時注意認讀字幕。這樣，學生不僅從中獲得大量的信息，還認識了許多字。

（2）在逛街、購物、旅游中識字。如在動物園中認識各種動物的名稱，在花園里認識各種花的名稱，在逛街時認識店牌、廣告語等。

（3）身邊事物識字。學生經常用的洗漱用具，碗、筷等生活用品，學習用品等，學生經常使用的東西，請家長配合貼上標簽或卡片，使學生在使用身邊事物時，也無意識地記住了許多生字。

3.展開豐富多彩的語文活動，促進學生自主閱讀，自主識字。教師經常開展豐富多彩的語文活動，如講笑話比賽，故事比賽，介紹我自己、我的家人、我喜歡的小人書等活動，這樣促使學生課外進行自主閱讀，自主識字，大大提高了學生自主識字的興趣，擴大識字量。

（責任編輯 曾 卉）