借力國學經典誦讀 全面提高學生語文素養

魏剛

[摘要]國學經典蘊含了千百年來流傳下來的優秀詩詞歌賦，濃縮了漢語韻律、辭章之美，主旨上寄寓著中華民族傳統的價值追求和審美理想，閃爍著以天下為己任的愛國主義光輝，展現出自強不息、團結奮進的高尚情懷。國學誦讀不僅利于優化學生人格，重振人文精神，而且有利于全面提高學生的語文素養。

[關鍵詞]國學誦讀 語文素養 學情 習慣 環境氛圍

從國學誦讀的意義看，國學經典蘊含了千百年來流傳下來的優秀詩詞歌賦，濃縮了漢語韻律、辭章之美，主旨上寄寓著中華民族傳統的價值追求和審美理想，閃爍著以天下為己任的愛國主義光輝，展現出自強不息、團結奮進的高尚情懷。誦讀這些經典，不僅豐富了學生的語言材料，而且保證了材料的質量，從優秀詩文中獲得的一流的語言材料，會在學生的言語活動中煥發無限的生機和活力。

一、了解學情，使選擇的經典適時而降，春風化雨

結合我校閱讀現狀，語文教師可幫助選擇具有代表性、篇幅文字適合學生的內容誦讀。國家語委主任郝平也說：“我們今天誦讀的經典，應該包括從古至今中華的詩文精品，既要有經典的古詩古文，也要有與民族精神和中華傳統美德一脈相承、膾炙人口的現當代經典名篇。”筆者了解了甘肅省語文課外教材在各年級的經典誦讀教材，不僅有《老子》《大學》《中庸》《論文》等，還有唐詩宋詞，也加入現代的詩歌、散文名篇。我們語文教師可以結合語文教材、書后附錄詩、語文單元活動等，根據不同學段特點選編經典篇目作為校本教材。

二、培養一種好習慣。把握好一個“度”

國學大師南懷瑾說：“硬記不是背誦，背誦像唱歌一樣，不用動腦筋。現在的教育，是用腦筋強記，把腦筋都記壞了，這不是背誦。背誦，是小孩念‘大學之道，在明明德……，是什么內涵，并不知道的，就是會唱、會念，這個叫背誦。背誦是腦子表層的作用，比如一個小孩子學普通流行的歌曲，隨便一聽就背來了，他不要用心的，就永遠記得了。”

追溯傳統的教育方法，語文的誦讀是輕松愉快的，古人所說“弦歌不絕”，是讓兒童們在歌唱舞蹈的氣氛中，達到文化教育的水平。配樂高聲“朗誦”，那更是最高明的方法，讓兒童不用絞盡腦汁去背記，自然而然地進入記憶，一生到老也不容易忘掉。

我們要創設高聲朗誦這種記誦的氛圍，老師可以領背，以自己明朗的音調感染學生的情緒，還可齊讀和接力讀、個人自讀、男女生交替讀、配樂朗讀等，但都要高聲朗誦。朗讀多了，自然懂得言語與文字的音韻學，也懂得文字和語言之間拼音的學問。高聲朗誦，讀的時候有了起伏感、節奏感，久而久之便形成了語感。

讀背中要把握好“度”。因為國學經典中的一些篇章在大學語文中還會出現，基于學生的理解能力考慮，誦讀中不必強求記誦，對于低年級的學生，也不必要求他認得每個生僻字。有時，徜徉在那種美妙的語境與語感中，孩子就會得到極大的啟發與愉悅，等他長大之后，重讀這些典籍，會有“回到外婆家”的親切感，他在文化傳承上開始的尋根之旅，自然就是收獲。著名學者作家余秋雨先生就說：“我本人10歲左右時背誦了不少詩文，直到40歲能夠較深地回味這些詩文的含義時，禁不住以萬里漫游來尋找這些詩文的述實地和寫作地，真實感受無限。”

三、隨文解讀，探究、收獲寫作知識技能

國學是博大精深的，它不僅能給我們以心靈上的撫慰與精神上的支持，更重要的，篇篇都是文章中的精華，它開拓了我們的思維，對寫作大有裨益。我們要有國學賞析課，對經典的主旨、內容和表達特點，進行學習欣賞借鑒，讓學生探究收獲到寫作方面的知識與技能。我市已有教師在這方面做過有益的嘗試，“他山之石，可以攻玉”，見到一位初中七年級語文老師，曾引導學生賞析國學經典中的寫作手法，學生的發言頗為精彩：“《孝經》的‘非先王之法服不敢服，非先王之法言不敢道，非先王之德行不敢行。運用了排比法，使句子富有氣勢。”“《孝經》的‘高而不危，所以長守貴也；滿而不溢，所以長守富也。運用關聯詞，是關聯法。”“《三字經》中的‘犬守夜，雞司晨。茍不學，曷為人。蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。是借物喻人的表現手法。”“《三字經》中的‘頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學不輟。是舉例法。”

在一堂課中，學生找到的寫作上可借鑒的方法有十八種之多，多是自己起名字，提倡自悟。常做這樣的賞析訓練，學生的誦讀之余就多了份冷靜，多了份思考，寫作時不再盲目，而老師有意識的引導則功不可沒。

四、創設環境氛圍，營造詩意人生

我們可以在書香長廊、墻壁、黑板報、每日格言、課前活動、課間音樂、校園廣播、語文單元活動等方面，以繪畫、書法、歌曲、游戲、短劇等學生喜聞樂見的多種形式滲透經典的元素，讓學生在耳濡目染中，與每日誦讀的經典親近。要保證誦讀時間，還要組織開展誦讀比賽。要考慮學生年齡特點，在小組中、班級中、學校中開展演講賽、接龍賽以及擂臺賽等多種多樣的誦讀比賽，會大大激發學生誦讀積極性。

推動國學誦讀，必將全面提高學生的語文素養，這一點，早有學者說得透徹：“語言能力的提高，取決于一個基礎問題，那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏，必然帶來思維的貧乏；而隨著思想的豐富，必然伴隨著語言的豐富。不論思想還是語言，都要靠積累才能豐富起來。思想和語言的積累都是終生的事，積累的途徑也是各式各樣的。誦讀優秀的書面言語作品，無疑是語言與思想同步積累的最好途徑。”

作為語文教師，我們要充分利用好配備的國學教材讀本，借力于經典國學誦讀，優化學生人格，重振人文精神，全面提高學生的語文能力與素養。同時，這也是我們鄉村語文教師落實黨的教育方針，為推動社會主義文化發展大繁榮做出應有的貢獻的有效途徑。