福建省

入選理由 應對供給側結構改革，不斷弘揚船政文化，深化職業教育產教融合，加強制度保障，打造福建版“二元制”職業教育，職業教育辦學活力煥發。

亮 點 創新職業教育體制機制，是福建加快產業轉型升級、推進供給側結構性改革的必然選擇。秉承校企一體辦學模式，把推進校企協同育人作為“十三五”核心任務，在全國率先開展“二元制”人才培養模式改革。2016年2月，福建省教育廳聯合五部門下發《關于實施“二元制”技術技能人才培養模式改革試點的通知》，啟動“企業與學校二元主體、學徒與學生二元身份、師傅與教師二元教學、企業與學校二元管理、企業與學校二元評價、畢業證與職業資格證二元證書、全日制與非全日制二元學制的新型人才培養模式改革試點。試點任務包括改革招生考試辦法、轉變教學方式、重構課程體系、強化實習實訓環節、突出行業企業導師責任及完善學業考核機制。

開展“二元制”人才培養模式改革，其前提是構建“親產業”的專業結構與堅持行業指導。福建省實行專業設置“正面清單”和“負面清單”制度。圍繞區域產業帶和產業集群，建設適應需求、特色鮮明的專業群，初步形成與區域產業分布相適應的專業布局。率先開展高職院校應用技術協同創新中心建設，通過校地、校校、校所、校企等合作，協同開展技術創新攻關與開發，增強了服務產業發展能力。依托工業園區和產業集中區，通過校企合作、引企入校等方式，建設一批具備教學實習、生產實訓、教師實踐、技能培訓等多種功能公共實訓基地。同時，強化行業指導，成立機械制造、石油化工、電子商務等一批省級行業職業教育指導委員會，承擔相關專業教學的研究、咨詢、指導、服務和質量監控等工作，為職業院校與企業搭建溝通的橋梁。

實施“二元制”人才培養模式，關鍵是有適用的師資。福建省2015年12月出臺的《福建省兼職教師管理辦法（試行）》明確規定，職業院校可將教職工編制的30%用于聘請兼職教師，所需經費由同級財政按編制內教師平均工資水平予以補助。教師評價機制更加完善，允許中職學校教師評聘正高級專業技術職務，允許高校教師評聘正高級實驗師，允許實習指導教師評聘專業技術職務。此舉實現了兼職教師聘請由政府“買單”，吸引了更多優秀業界人才投身職業教育，為“二元制”人才培養模式實施提供了有力支撐。