普通高中生涯規劃現狀及對策研究

謝偉?王永中

〔關鍵詞〕普通高中；生涯規劃；對策

生涯規劃教育旨在幫助高中學生了解社會對人才的需求，了解自己的興趣與志向，了解各類人才應當具備的基本素養，培養正確的人生觀、勞動觀和職業價值觀，增強社會責任感和適應職業生活的能力，把自己的人生目標、職業理想與社會發展需求統一起來，引導學生有個性地發展，為學生的終身發展奠定基礎[1]。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2010）》指出，“高中階段教育要建立學生發展指導制度。加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導”，明確提出要通過多種途徑對學生進行生涯指導。高中階段進行生涯規劃教育在促進高中生更大的學習動力的同時更有利于學生選擇符合自我興趣和發展潛能的專業和職業，為大學階段生涯規劃及今后的正確擇業做好充分準備。

為切實了解高中生生涯規劃現狀和學生需求狀況，我以浙江省長興中學高一學生為研究對象，采取問卷調查的方式進行了研究，并提出了相應的對策。

一、高中生生涯規劃現狀

（一）調查方法及過程

采用自編《高中生生涯規劃現狀調查問卷》，包括兩部分，第一部分為基本資料，第二部分為選擇題，包括單選題和多選題，主要從生涯規劃的三個維度來進行調查：1.知己，主要包括知曉自己的興趣、能力、價值觀；2.知彼，主要包括知曉社會環境、專業情況；3.行動，是指為自己的生涯規劃做過的相應努力。

本次調研共發放問卷220份，回收220份，其中有效問卷214份。調查的班級為高一年級7班、11班、19班和20班，其中女生123人，男生91人。

（二）調查結果及分析

1.“知己”部分

（1）對自我特長的熟悉方面，知曉的比不知曉的多，大部分是通過自我判斷知曉的。

本次調查中，知曉自己特長的人數占54%，其中男生中知曉自己特長的占59%，女生中知曉自己特長的占50%。

（2）大部分高中生對大學的專業了解一點，多數確定自己有理想的專業（大學），成績排名在30名以后的學生沒有理想專業的比率較高。

72.0%的高中生對大學專業了解一點，24.1%的高中生覺得自己完全不了解，這說明大部分高中生對大學的專業還缺少系統而全面的認識，這也是高中生生涯規劃今后的工作方向之一。

有58.4%的學生心目中有理想的專業，56.1%的學生心目中有理想的大學。雖然學生對大學的專業了解不多，但大部分學生有自己的理想專業，這也解釋了高中生在選擇大學專業上的變化性與不確定性，他們雖然不了解但他們有理想，因此他們對專業的選擇會隨著時間和情境的變換而變化，同時隨著他們對專業了解程度的增加，他們心目中的理想專業也會發生變化。

排名30以后的學生當中，65.9%的學生沒有理想的專業。這說明成績是影響學生對自己未來規劃的一個重要的因素。

（3）高中生選擇專業考慮的因素集中在“興趣所在”及“前景好收入高上”，而對專業的熱門程度與父母和老師的建議并不在意。

高中生選擇專業考慮的因素主要是看自己的興趣所在，占53.3%，外在的因素是看工作的前景及收入情況，而對專業是否熱門及父母的建議并不太在意。

2.“知彼”部分

（1）高中生獲取專業或職業信息的渠道，以網上搜索、親朋好友介紹和學校的生涯輔導課為主要手段，其中網上搜索為最主要的方式。

（2）獲得生涯指導的最主要途徑是與職業指導老師約談，進行職業咨詢。

3.行動部分

（1）高中生對生涯指導方面的信息需求較大。

在生涯規劃方面，學生希望得到的信息中，提供具體的選課指導、開辟高校專業介紹的專欄、介紹不同職業特點及素質要求及生涯輔導方面的課程等需求量均較大，而對留學信息的需求相對較少。

（2）為了更好地規劃自己的生涯，大部分高中生可以做的是好好學習，考個好分數。

對于為了更好地規劃自己的生涯，現在自己做了什么，60.7%的學生表示他們做了的及可以做的就是好好學習，考個好分數，還有部分的學生通過各種途徑了解相關專業信息、發展相關的能力。但是，有21.5%的學生表示很迷茫，不知道自己可以做些什么。

基于以上的分析，可以看出高中生生涯規劃主要有以下特點：1.高中生對自我及專業（職業）的認知有一定的主見，但缺少認識自我及職業的技能；2.高中生對生涯指導的需求大，但現實的生涯指導缺少系統性和嚴謹性；3.高中生有一定的生涯規劃意識，并付諸了一定的行動；4.生涯規劃態度與性別、學習成績有一定的關系。針對以上特點，結合浙江省長興中學生涯規劃實踐，我提出生涯規劃的應對策略。

二、生涯規劃的應對策略

（一）建構完善的生涯規劃教育體系

首先，學校要形成完善的生涯規劃體系。如：長興中學在利用好學校原有的實踐經驗——以“德育導師制”為依托，圍繞“思想引導、生活指導、心理疏導、學業輔導”進行課程設計，開展具有校本特色的生涯規劃教育的基礎上，開展了高中生生涯規劃教育的專項調查研究，就高中生對自我特長、大學的專業、生涯指導方面的信息需求、獲得生涯指導的途徑等情況進行了排摸，并據此制訂了《浙江省長興中學學生生涯規劃教育指導工作意見》，著力構建學生生涯規劃教育系統，涵蓋三方面內容：人生生涯規劃、職業生涯規劃以及三年學業規劃。

（二）開設系列的生涯規劃課程

生涯規劃課程選修課的重中之重是將生涯規劃輔導作為一種綜合性的心理輔導方式，引導高中學生適應高中不同階段的生活，在認識社會發展和認識自身特點的基礎上，對于自身發展大致有個發展愿景，并在自身愿景目標的激勵下，規劃自己高中階段的學習計劃與能力發展。

浙江省長興中學圍繞生涯規劃所開設的選修課程有“適應高中生活”“認識自我”“職業體驗”“職業素養”“走上社會第一步”“了解職業”“高中生生涯規劃”“從心啟航”，這些課程通過角色扮演、活動體驗、職業訪談等喜聞樂見的方式組織課堂，使得生涯指導變得更加系統和嚴謹。

（三）生涯規劃教育與教學和德育相互融合

生涯規劃教育雖然具有專業性，但更多地需要放在校園生態中與學校的教學和德育相融合[2-3]。

與德育的融合。長興中學的生涯規劃教育能有效地將德育導師制與生涯規劃相融合，每位德育導師總是能依托自己的學科特點、教學特色及受導學生的身心特點為學生提供定制的生涯規劃教育。如對一位物理學習較薄弱的學生，物理老師胡曉雄就對其進行了物理學科的學科規劃指導，他告知該生高中階段物理學習的內容與重難點，并列舉了一些重要的物理學科的學習方法，如糾錯、實驗、作圖等，同時也說明了與物理學科相關的職業，如工程師、電力工程等。

與教學的融合。長興中學要求每位學生制定一份個人高中三年學業水平規劃，學業規劃指導旨在讓學生學會學習，學校根據各年級學生的不同特點，集合各門學科教師的智慧，制訂了較系統的《長興中學高中三年各學科學法指導》，包括高一新生暑期自主學習指南以及高一、高二、高三各學科學法指南，使學生在不同學段、不同學科的學習上都能夠得到有針對性的學習方法的指導。這其中，既有對學生錯誤學習方法和不良學習習慣的糾正，也有對正確學習方法的歸納和總結。如對于物理學習，高一的《學法指南》里結合高一物理學習的特點給出了“重視實驗”“重視思維和方法”以及“規范解題，善于總結”的方法指導；高二的《學法指南》里羅列了一些學生在物理學習中經常出現的錯誤認識和錯誤習慣，如“愿意做題，卻為答案而做題”“輕視糾錯整理，覺得聽懂就行”“試卷失分了，只是因為算錯”；高三的《學法指南》里則又針對高三學習的特點給出了“精解少量典型題、瀏覽較多的習題”“以物理概念、規律、方法為核心不斷總結經驗教訓，提高解題能力”這樣的建議。

隨著新課改的深入推進及新高考的實施，生涯規劃內容越來越深入，形式也越來越多樣，因此，我對于生涯規劃對策部分的展望如下：校內課程與校外體驗融合；各學校形成生涯輔導制度；對生涯輔導的研究可以指向選課、由行政班到走班的變化所帶來的由學生內在興趣所驅動的生涯發展課題。

參考文獻

[1]林雅芳.高中生涯教育中的常見問題及應對[J]. 中小學心理健康教育，2015（17）：15-18.

[2]謝偉.普通高中生涯規劃課程的幾點思考[J]. 教學月刊，2014（7）：52-54.

[3]杭偉華，謝偉.為每一位學生的生涯發展而設計——浙江省長興中學生涯規劃教育的實踐與思考[J].中小學心理健康教育，2016（24）：11-13.

（作者單位：1.浙江省長興中學，湖州，313100；2.浙江省長興縣煤山中學，湖州，313100）

編輯/劉 芳 終校/于 洪