2016年值得關注的學校

楊凌職業技術學院

面對高職教育轉型發展和陜西高職“雙一流”建設，2016年，學校提出在“十三五”期間，以“內涵建設，質量提升”為核心，以構建一流的人才培養、一流的專業發展、一流的人才和人事管理、一流的支撐和保障等體系為支柱的發展舉措，推動優質院校建設。推進實施“通識課（含行為養成課）+專業課+個性發展課+創新創業課”的人才培養方案，促進學生全面發展、成人成才。實施以產業技術進步為驅動的課程和教學改革，推進以學分為導向的因材施教、分類教學改革，施行教考分離、學分制和彈性學制改革。持續推進專業服務產業能力項目、專業綜合改革試點項目和國家、省、院三級專業教學資源庫建設項目。引企入校，共建實訓基地和協同創新中心。投入1000萬元設立人才基金，招聘、引進高素質（高技能）人才。構建融教育文化、職業文化、企業文化和行業文化于一體的新型校園文化。

溫州市鷗海職業中專集團學校

學校探索“德育銀行”新模式，將現實銀行中的存、支、貸等業務功能，形象地用在學生對自己行為的養成和管理上。在“德育銀行”實施過程中，學校結合職校特點，將德育評價內容細化為學校、企業、家庭、社區四方面十大板塊。學校還研發出一套客觀、保密并且能夠掌握學生和班級德育狀態的動態評價軟件。學校所有教師、家長和企業負責人等，可根據授權采集學生、班級信息，錄入“德育銀行”軟件，使其自動量化為分數。“德育銀行”數據庫面向師生、家長、企業，甚至社區開放，招工企業可以經授權登錄“德育銀行”，查閱學生在校學習、在崗實習的動態表現。2016年，學校對“德育銀行”運行情況進行問卷調查，結果顯示，87.5%的學生認為“德育銀行”內容切合實際，94%的企業認為通過“德育銀行”可以選擇到合適的畢業生。

蘇州農業職業技術學院

學校堅持政行校企合作，深度推進校企合作、產教融合，全面提升產學研合作的功能、層次及可持續性，牽頭組建江蘇現代農業校企（園區）合作聯盟，逐步形成“人才培養、科技服務、師資鍛煉、崗位實踐、就業創業”的五位一體辦學模式。目前聯盟成員單位已經發展到200多家，鞏固了“專業共建、人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。2016年，由學校牽頭，聯合國內近40家有代表性的農業高職院校、農業龍頭企業、相關科研院所等，成立中國智慧農業教學聯盟，以提高教學質量為目標，以資源共享、優勢互補、聯合攻關、服務教學為重點，致力于加快智慧農業人才培養，以信息技術改造農業，以信息手段服務農民，更好地服務江蘇農業現代化建設。

龍崗職業技術學校

學校以提高學生綜合職業能力和服務終身發展為目標，貼近崗位實際，對接職業標準，深化課程改革，圍繞“重素養、重實踐、雙證書+特色發展”的課程建設思路，構建完善“厚基礎、活模塊、強實踐”的模塊化課程體系。各專業按照專業課程對接職業技能、教學過程對接生產過程的要求，在專業建設與課程改革等各方面積極探索創新，通過任務驅動、項目教學、理實一體、模塊化教學、崗位教學等創新教學方式，形成“教、學、做”合一的教學模式，增強了教學實踐性、針對性和實效性。2016 年，物流服務與管理、會計電算化2個專業通過市級品牌專業建設項目資格評審，《倉儲管理基礎》《網絡設備配置技術》和《數控銑床操作與加工》3門課程通過市級精品課程建設項目資格評審。學校緊抓特區產業結構轉型升級契機，以課程改革為突破口，以校企合作為動力，在專業建設各方面深入探索與創新的做法為“龍崗智造”增添了新動力。

湖南生物機電職業技術學院

學校不斷深化“季節（作物生產季節）輪訓”、“院（學院）園（創業孵化園）融合”、“前校后廠（農機校辦工廠）、校企輪訓”等多樣化的工學結合人才培養模式改革。建設了雜交水稻生產示范、都市花鄉園藝生產等集教學、培訓、科研、生產、技能鑒定、技術服務、產業孵化等功能于一體的創業創新實踐基地，構建了“基礎+核心+綜合+崗位+創業創新”能力遞進的實踐教學體系；組建了美麗鄉村建設規劃、農村電商等創業指導團隊；以大學生創業街、創業孵化園、創業學院為平臺，強化學生創業創新實踐，全面推進以培育青年農場主為主要目標的創業創新人才培養。近3年畢業生當年自主創業率達2.48%。2016年的“生機創客工作室”獲全國職業學校創新創效創業大賽一等獎。

江蘇省鹽城高級職業學校

學校針對學生實際特點，加強思想品德教育，實施信心教育工程，培養學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。開展豐富多彩的校園文化活動，為學生營造具有濃郁校園特色、人文氛圍的生活學習環境。學校深入市場調研，了解人才需求變化態勢，積極對接鹽城新特產業的發展，加大專業鏈的延伸建設，科學制定專業發展規劃。學校還積極與蘇南、上海等發達地區知名企業建立良好合作關系，并在企業建立學生實習基地，為專業課教師參加實踐、提高技能提供條件和機會；聘請企業技師、高級技師進校講課，傳授新的企業生產技術，促使學校理實一體化教學與市場和現代企業需求相接軌。目前，學校已建成電子、服裝、計算機、機電、工藝美術5大江蘇省品牌專業。

山東英才學院

學校本著“優勢互補、資源共享、互惠共贏、共同發展”的原則，和國內外著名企業共建行業學院，共同設計人才培養方案、共同開發教材、共建專業教師隊伍、共同搭建實訓平臺，實現校企協同育人。2015年6月，學校與中興通訊集團聯合成立中興通訊信息學院。雙方共投入1500萬元，混編教師隊伍，營造職業場景，共同培養通信工程和云計算兩個專業方向的應用型人才。2016年8月，學校信息工程學院與曙光信息產業有限公司簽署合作協議，共同出資建設“教育部——曙光大數據應用創新中心”，成立“曙光大數據學院”，選定信息管理與信息系統作為首批試點專業，共同建設適應應用型本科發展的專業人才培養及課程體系。

四川省檔案學校

學校是我國唯一、專門的檔案類中專學校。為培養更多合格檔案管理人才和傳承檔案修裱技藝，學校針對不同民族和地區學生，先后爭取到大小涼山彝區“9+3”政策、中國社會福利基金會“授漁計劃”、雅安市慈善總會“慈善助學”項目、學校教師捐贈“燭光愛心”基金等多項資助。近年來，學校發放各類助學金453萬元，1985名學生受到資助。同時，學校積極做好就業銜接，多年來學校一次性就業率達100%，讓學生學得一技之長并充分就業，切實阻斷貧困家庭的代際傳遞。

錫林郭勒職業學院

學校立足實際，弘揚特色，大力發展民族教育。學校注重學生思想教育，通過“兩課”教學和豐富的課外活動，在學生中樹立“各民族一家親”的理念。學校重視雙語教學師資隊伍建設，通過人才引進、外出培訓等渠道，培養雙語教學教師，目前蒙漢雙語師資超過50%。學校加大特色專業建設，增設蒙古語言文化與藝術學院、齊·寶力高國際馬頭琴學院等民族特色鮮明的教學單位，增設民族傳統體育、音樂表演等專業。學校融民族文化教育于校園。在新校區布局與設計、建筑裝飾、圖書資料購置等方面突出民族文化元素和文化融合思想，實現環境育人。

福建省泉州市農業學校

2016年3月，泉州市農業學校與洪梅鎮洪梅村開展共建社會主義新農村工作。學校指導和幫助洪梅村做好社會主義新農村規劃，開展深入學習實踐科學發展觀活動，并為洪梅村提供農業生產、食品加工、鄉村規劃建設、企業生產管理等方面咨詢和指導，選派技術人員到洪梅村進行指導。學校還在洪梅村建立新型職業農民培訓基地，建立園林技術、農產品保鮮與加工教學實踐基地，建立實習、培訓、就業、科研基地，開展教學、科研及產學合作等。新型職業農民培訓基地為學校教師提供了實踐場所，對學生提高動手能力有很大幫助，讓師生的教與學能與村級農業生產項目相對接。

（執筆/張祺午）