《職業教育課程、教學與教師》

入選理由 將我國職業教育改革與發展的三大關鍵領域——課程、教學與教師綜合起來研究，在其相互作用的視野中尋求對這三大領域的系統理解，切中問題，明辨思路。

主要觀點 職業教育課程改革的深入發展需要一個完整的理論框架，對職業能力本質的理解是構建這一理論框架的重要視角之一。如果我們對職業教育持現實主義的能力觀，那么現有的職業教育課程就必須在課程組織模式、課程內容以及教學模式等層面進行根本性改革，在課程組織模式上，必須突破按照靜態的知識關系組織課程的傳統學科模式，把知識融入行動過程，用行動的邏輯進行課程組織。在課程內容上，必須給予實踐知識的作用以恰當的評估。在教學模式上，必須確立起以行動為中心的項目教學模式，然而，這些轉變對教師的挑戰極大，它是目前職業教育進行改革的瓶頸。

職業教育教師對當前的講座式培訓的態度由最初的普遍歡迎轉向逐漸厭倦，培訓更多的成為一項任務、一個必須執行的計劃，而不是教師的內在需求。這種培養模式最根本的問題是，它與當前全面提升職業教育教師基礎能力的培養定位不相吻合，因此，我們要用全新的視角、務實的態度重新構建職業教育教師的培養模式。新的培訓模式首先要求以培訓教師的實際能力為基本取向，完全依據教師的實際工作任務設計培訓課程。其次，新的培訓模式要求在培訓方法上進行根本變革，由講座式培訓逐漸走向課程式培訓和“做中學”培訓。