班級管理芻議

高志偉

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0120-01

班主任是學校中一個班級的組織者、領導者和教育者。作為班主任，不但要有管理方法，還要注重學生的思想教育工作，負責全班學生的思想、學習、行為習慣、健康和生活等事宜。多年來，我在擔任班主任的工作中，班級管理措施一般遵循以下四方面。

一、隨心所欲不逾矩

所謂“矩”，除了《中學生日常行為規范》和《中學生守則》外，我班還有《班級公約》和《十不準》。用這些“矩”嚴格要求學生，決不遷就；愛就是在生活、思想方面關心愛護學生。平時對學生真心關愛，變師生關系為平等的兄弟姐妹關系，親密的父母子女關系，學生就會因愛變得自尊自愛起來，他也會去關愛別人。有了這樣和諧的班級氛圍，師生情感融洽，交流沒有障礙，永遠是一個朝氣蓬勃、團結向上的班集體。為此，我經常深入班級，和同學們打成一片，盡情的說，盡情的笑，并在學生面前時時處處顯示自己的人格力量。在和學生的說與笑中，自然地走進學生的內心世界，發現學生的個性差異，有目標的因材施教。從而建立起和諧的師生關系。學生將來走入社會，無論在什么樣的工作崗位，無論辦什么樣的事，都要受到規則的約束，沒有“規則”意識是要吃大虧的。在管理過程中，我一直堅持這種潛移默化的管理方式，這是我管理班級的最大收獲。

二、桃李不言下成蹊

在教學工作層面，為了做好班主任工作，我努力加強自身修養，要求學生不遲到、不早退，我首先做到不遲到，不早退。要求學生作業整齊認真，我在板書和批改作業時，力求把字書寫規范工整。在行為習慣養成教育層面，要求學生講究衛生，我就從不亂吐痰，不亂丟垃圾，并主動清掃班級衛生。放學隨手關閉門窗，校園花草樹木偶有倒斜，順手扶植。平日里說話文明，禮貌交友，尊重來校家長和其他客人等等。長此以往，學生也都養成了這些良好習慣。在體育活動和日常生活層面，作為班主任，我堅持每天和學生一起做早間操鍛煉，參加大課間活動。無論值班還是特殊天氣住校時，總是在熄燈前到學生宿舍走一走，聊一聊。班級有活動，我都指導并參與其間。這些事情雖小，但同學們卻感受到了老師的關懷與平易近人，自然就會配合老師共建美好班級。

三、知己知彼百事順

深入了解學生就是要分析學生的年齡和心理特征，從實際出發，對學生進行有針對性的教育。這又包含了解學生的學習與家庭狀況兩個角度。在學習方面，他們對知識的理解，對事物的認知程度也不一樣，有的文科特出色，組織能力很強，但他們有的邏輯能力稍弱，我就有意引導他們展其所長，以強補弱，以強促弱發展。有的學生思維慎密，但卻表達能力不夠好，對這類學生加以磨練，促其全面發展。

課堂上，我不僅關注成績優秀者，同時也關注與鼓勵后進生。用良言相勸，曉之以理，動之以情，并做到尊重這類學生的人品人格。這樣因勢利導，使他們少走彎路，順利發展。在生活方面，一些留守兒童是我的重要關注對象。他們多數家庭條件不好，受社會不良習氣的影響，缺乏辨別是非、判斷正誤的能力，加之小小年紀就離開父母和親人，思想容易出現波動，影響正確人生觀的形成。因此，我力爭做到了解這些學生的思想狀況和心理特點，了解他們的家庭成員、生活狀況、周圍環境及社會關系，在此基礎上采取合適的方法和手段對其進行教育。

家訪溝通也含兩個角度。一個是走進學生家庭中交流溝通。另一個是開家長學校交流溝通。每接手一個新班，我都要進行常規家訪，到每個學生家里去了解情況。除此之外，我還利用走親訪友、辦理其他事宜的空余時間，走進學生家里。其實，孩子們是很愿意讓班主任到自己家里去的。在和孩子與家長的熱情迎送中，收獲的信息與感慨是不言而喻的。開家長學校交流溝通，即每學期有一次統一的家長會和一次分批次家長到校的會議。在這種與家長溝通的過程中，更有助于班主任深入了解孩子，更好地開展教育工作。

四、螢燭明月同光輝

在班級管理工作中，我常常把班主任個人管理的力量與智慧稱為“螢燭之光”，班主任雖然是成人，有了一定的學習、生活等多方面的經驗，但是他的時間和精力是有限的。所以，讓全班同學都有一份“工作”，各負其責，誰都是管理者，誰又都是被管理者，大家相互監督，相互督促。特別是抓住學校開展活動的契機充分鍛煉隊伍，為振奮班級同學們的精神，提升自信心，增強學生的集體榮譽感，充分利用學生獲得信息途徑的多樣化和個人能力水平，這樣很多學生就會成為老師的老師。此時，我總是把這種情形稱為“明月之光”。為了能讓“明月之光”適時地璀璨奪目，班主任都應引導學生自己去做，充分發揮學生的主體作用。