分析初中音樂教學的流行音樂引入

曾春梅

摘 要 在新課程理念下，初中階段的學校教育應更注重學生身心的全面發展以及綜合能力的提升。音樂教學是對學生藝術審美能力及賞析能力的培養，課堂教學水平的高低與學生音樂興趣的培養密切相關。本文以基于初中音樂教學的流行音樂引入進行了具體分析。

關鍵詞 中學 流行音樂 引入 教學

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0138-02

音樂課是校園教學中不可或缺的學科，對于提高學生興趣、豐富校園文化具有重要意義。流行音樂作為常見音樂形式，其節奏感強、歌詞通俗易懂，再加上曲調優美，深受學生喜愛。將流行音樂引入課堂已成為音樂教學的趨勢，但是以何種方式引入，怎樣更好的進行過渡，都是在引入時需要解決的問題。

一、中學音樂課堂教學現狀分析

1.對音樂的不重視

很多學生將音樂看作一種高雅的藝術，認為與自身距離遙遠，沒有從根本上體會作曲者內心感受，導致音樂成為擺設，沒有充分發揮作用。在音樂課堂中，教師講授音樂知識，學生認為其與升學考試、成績不存在緊密聯系，且真正從事音樂事業人數較少，導致學生從心理上不重視音樂。作為家長，他們更愿意支持學生學習文化知識，而對于鄉鎮的某些家長來說，學生學好知識，考上好大學才是正事，學生長期受到家長思想的影響，失去學習興趣，而部分有興趣學生，因為缺乏共同參與，其積極性也會大幅度降低。

2.從客觀方面分析

現在中學生的文化生活豐富多彩，且文化形式多樣化，部分學生熱衷于韓劇、偶像劇、穿越小說等。而喜歡音樂的學生，由于沒有足夠的鑒賞與辨別能力，導致其熱衷于不健康歌曲。此外受到不良歌曲影響，他們從思想上認為正統音樂與社會相悖，并從心理上排斥，導致流行音樂無法真正走入課堂教學。教師是音樂的傳播和講授者，多數教師從事音樂教學時，沒有深刻理解和剖析作品，因而學生不能從整體上對其進行把握，最終缺乏對音樂的興趣。

二、將流行音樂引入音樂教學的價值

1.激發學生音樂學習熱情

初中階段的學生正值青春期，對新鮮的外界事物充滿好奇與求知欲望，音樂教師可以巧妙利用學生的這一認知特征。以學生喜愛和欣賞的流行音樂為切入點進行課堂教學，有利于培養學生對音樂教學的興趣，充分調動學生音樂學習的主觀能動性。

2.豐富音樂課堂教學內容

傳統的音樂課堂教學大致包括兩個方面：其一，教師圍繞樂理、和聲、復調、樂器法、曲調等基礎理論知識進行講解；其二，按照音樂教材規定的演唱歌曲進行教學。初中生對枯燥乏味的課堂教學容易產生倦怠、排斥等消極心理，如果教師能夠將流行歌曲恰到好處地引入到課堂教學中，將教材內容與學生的個體差異有機結合起來，不但可以為音樂課堂增添趣味性，而且有利于和諧、良好教學氛圍的營造，對課堂教學質量的提高也大有裨益。

3.提升音樂教師教學素養

教師是教學活動的主導者，教師在教學實踐中扮演著不可替代的角色，教師角色心理的定位與轉換與課堂教學的有效生成息息相關。引入流行歌曲、優化課堂結構對教師的教學技能也提出了更高的要求和標準。教師應不斷加強自我學習，汲取新的教學理念，吸收新的音樂元素，進而在課堂教學中做到得心應手、游刃有余。

三、如何正確的將流行音樂引入課堂

1.科學引導和鑒別流行音樂

流行音樂是多種文化的糅合，可祛除疲勞，緩解各種壓力。現在流行音樂已成為生活中不可或缺的部分，它是文化的延續，也是中學生展示自我的平臺。但是從另一方面而言，流行音樂商業色彩濃厚，使其成為媚俗藝術，對中學生身心造成傷害，并對其缺乏正確認識。因而在融入課堂教學時，要有目的的引導學生，指導其對流行音樂進行鑒別，選擇積極、有意義的音樂進行學習和傳唱。同時也有助于培養健康審美觀，提高音樂素養。

2.注重思想情感的正確導向

在網絡信息全覆蓋的當今社會，流行音樂成為90后、95后、00后等年輕人的時尚文化符號，這一“快餐式文化”深受年輕人的喜愛與追捧。流行音樂與傳統的民族音樂等存在很大的差異：前者歌詞本身多為對現代年輕人生活、思想、情感的表達與訴說；而教學大綱中規定的音樂歌曲則比較通俗化、大眾化、單一化，缺乏一些生活化、個性化的時尚元素。音樂教師在引入流行音樂時，應格外注意歌曲的選擇標準，即“度”的把握。流行音樂存在褒貶兩面性，不能對流行音樂的缺點與不足一味隱藏，也不能將其優點一味夸大、宣揚。另外，流行歌曲的引入注重歌曲思想情感的導向，只有將積極、樂觀、健康的歌曲引入課堂教學，才能有效培養學生正確的認知觀念與思想覺悟。

參考文獻：

[1]鄭喜燕.中學音樂教學中引入流行音樂之探析[J].文學界：理論版，2012，（12）.

[2]付心坤.在中學音樂教學中引入流行音樂[J].初中生優秀作文，2015，（22）.