Story time教學中的問題與對策

○崔靜梅

Story time教學中的問題與對策

○崔靜梅

●Story time是每個教學單元的核心板塊,,在教學中教師可以通過情境表演、自主提問、巧妙留白等方式提升學生的故事閱讀能力。

Story time是每個教學單元的核心板塊。此板塊中體裁多樣，有故事、對話、短文、短劇等。這種呈現方式能讓學生在故事中積累詞匯，培養英語語感，同時找尋屬于自己的那份自信與快樂！但筆者在日常聽課的過程中發現，不少教師在教學中對story time的教學把握不準，從而出現了方法簡單，缺少“故事味”等問題。

一、瑣碎的語法知識沖淡了故事教學的趣味

在講解story time時，教師常常過多地關注故事中所涉及的語法知識，這樣既沖淡了故事教學的趣味性，更讓學生對故事教學敬而遠之。

【案例一】一位教師教學Birthdays，本單元中涉及到了日期的表達方法。因此，這位老師在課上花費了很多時間在講解序數詞的表達，表面上看起來似乎是講解得面面俱到，細致入微，但是孩子們理解起來卻有一種“霧里看花”的感覺。

【探索策略】

1.游戲導入，讓語法知識有趣可循。案例一中序數詞的表達是本節課學習的重點，教師可以設計一個以數字卡通人物帶出序數詞氣球的游戲（如下圖），這一游戲的運用，不僅讓老師省去機械重復的講解，更重要的是讓學生的學習變得輕松快樂，事半功倍。

2.聯系生活，讓理解從淺層走向深層。故事閱讀深層意義上的理解要求學生對所學內容進行潛意識的內化，能夠真正地運用于生活。以案例一為例，可以讓學生運用本單元的句型來進行實際的交流與運用。

S1：My birthday is on the 25thof June.When’s your birthday，Jane？

S2：My birthday is on the 2ndof November.

......

對話中，學生將學習融入生活，通過生活中一些有意義的語言交流更好地達成了句型操練的目的，且加深了對故事的理解，也更具“生活性”。

二、枯燥的評價方式削減了故事教學的靈動

經常看到老師這樣來評價學生的學習情況：對單詞句型是否會默寫，課文是否能夠背誦……這樣的評價方式，讓學生對故事教學的理解只剩背誦與考試，這樣的故事教學又怎能讓他們樂在其中呢？

【案例二】Cinderella講述的是灰姑娘的故事，她勇敢而又堅強，仁慈而又善良。這樣一個美麗而又動人的故事，學生的興趣又怎么會僅僅停留在對句型“Why...？”及其答句“Because...”的理解上呢？

【探索策略】

1.多樣評價，豐富故事教學內容。我們要讓學生在英語故事的聽、說、閱讀和創造中體驗語言的實踐和運用。因此，教學中可以給學生設計這樣一份表格式的評價表：

English star

此份表格，包含了對故事理解各項知識的評價與檢查，教師可以通過這份表格督促學生養成良好的學習習慣，不斷提高自己的綜合語言運用能力。

2.情境表演，挖掘故事內在哲理。還是以Cinderella故事教學為例，教學中教師可以帶領學生走進Cinder?ella“劇組”，讓他們對故事進行角色分配，劇本改編，再到故事排練，最后精彩上映。課后，學生紛紛用自己并不流利的英語表達著自己的感想：I like Cinderella.Be?cause she is a kind and beautiful girl.She is brave too.I learn a lot from her.I love her...情境表演，就這樣自然而然地帶領著學生走進了故事深處，挖掘出故事的內在哲理，真可謂一舉多得！

三、冗長的問題設置擾亂了學生的思維

【案例三】一位老師在教學At Christmas的Story time時，讓學生帶著下面一些問題去觀看課文動畫：

1.What festival is it？

2.First，what do they do？Anything else？

3.Next，what do they do？

……

【探索策略】

1.緊扣故事主題，學生自主提問。有幸觀看到沈國峰老師對At Christmas這一節課的處理，在引出本課的話題后，沈老師呈現了有關圣誕節的故事書封面，交代了故事背景，鼓勵學生根據封面上的標題、文字和插圖提出自己想要了解的問題。沈老師將部分核心問題板書到黑板的一側，師生對話如下：

T：Look，here’s a storybook.The name of the book is...

Ss:At Christmas.

T:It’s written by...

Ss:Mike.

......

在新媒體環境下，開展大學生思想政治教育工作，教育人員必須緊跟時代發展步伐，扭轉傳統落后的教育觀念，配合新媒體時代下大學生思想政治教育工作的發展需求，有效推進自主性、開放性、平等性、互動性等一系列現代化思想教育創新。能夠由傳統灌輸式教學方法，靈活轉向引導式，由單一式教學開展互動式交流，由靜態知識傳授轉換為動態知識理解。通過多元化的引導與幫助，構建思想政治教育媒體平臺，并正確運用新媒體技術，加強思想政治教育內容生動有效，做到隨風潛入夜，潤物細無聲的教育效果。

T:You have so many good questions.We can read the story and find the answers.

這樣的提問方式，將提問權交給學生，將話語權交給學生，這樣的課堂才能真正激發學生探究故事的欲望，引起他們對故事文本的高度關注。

2.構建文本脈絡，提煉核心問題。還是以沈老師的這節課為例，在講解平安夜的活動時，沈老師引導學生先聯系上下文理解新詞wait for的意思。接著，提出問題“Who puts presents in the stocking？”讓學生討論。師生間精彩對話如下：

T：If you have a stocking，what present do you wait for？

S1:I wait for a computer.

T:Why do you need a computer？

S1:I like computer games.

......

四、直白的情感教育淡化了學生的想象力

在故事教學之后，總會看到這樣一些花絮：教師從故事中提煉出一個簡單的道理，然后告知學生。這樣直白的告訴學生又能理解多少呢？

【案例四】教學Birthdays，學生主要學習“What do you do on your birthday？”等句型，多數學生的回答都是“I usually have a party.I usually have a big din?ner...”。

【探索策略】

1.融情于境，讓情感教育走進生活。結合Birthdays教學情況，為了能讓學生在本課的教學中受到一定的教育和啟示，教師可以通過課件讓學生了解貧困山區中孩子們的生活：

T：Boys and girls，you are lucky.You live a happy life.But please look at this poor girl.She has no beauti?ful clothes to wear，and she wants to go to school，but she has no money.What should we do to help her？

看到這一情景，孩子們紛紛舉手：

S1:I should study harder and harder.

S2:I should give her some clothes...

在這樣一種教與學的過程中，不僅孩子們的語言知識與技能得到良好發展，同時得到提升的還有他們關愛他人的一種精神與品質！

2.巧妙留白，讓想象力盡情發散。在英語教學中，我們可以不失時機地挖掘文本中的“留白”，激發學生的想象，讓學生能夠憑借“留白”，走進文本，想象文本，從而使學習更富成效，課堂更具魅力。

在Birthdays教學中，教師可以順勢而導：“Do you know，When is your mother’s birthday？”幾乎有一大半的學生搖頭。這時，教師可以接著追問：“Do your parents know your birthdays？”學生幾乎異口同聲地回答：“Yes!”

T:Do you know why？

Ss:（紅著臉低下了頭）

T：What should we do for our parents？

Ss:...

故事教學講究技巧與方法，教師要充分挖掘身邊的資源，從聯系生活、情境表演、巧妙留白等方面來探索我們的故事教學，不斷培養和提升學生的學習技能，從而提高英語故事教學的有效性。