淺談如何做好聾生班務管理

馬開明

摘要：在聾生班，教育的對象是聾生，而聾生由于生理缺陷，往往會形成有別于正常學生的心理特征（如：孤僻、暴燥、自卑、疑心強、與周圍人敵對 等）。因而，采用以真愛感化學生、做聾生的表率、當聾生的益友尊重理解聾生、嚴格要求聾生的方法來進行班務管理。

關鍵詞：聾生；真愛；表率；尊重；嚴格；班務；管理

在聾生班，教育的對象是聾生，而聾生由于生理缺陷，往往會形成有別于正常學生的心理特征（如：孤僻、暴燥、自卑、疑心強、與周圍人敵對等）。因而聾生班班務工作比普通班班務工作更為艱巨、更為復雜。那么如何做好聾生班務管理工作呢？我認為應從以下幾點出發。

一、要以真愛去感化他們

“教師對學生真誠的愛，是打開心靈大門的一把金鑰匙。”特殊教育應用心去征服心，用愛去喚醒他們的智慧。 冰心說過： 有了愛，便有了一切。愛，是教育的根基；愛是教育的歸宿。當看到哪個孩子的衣服沒理好時幫他理理衣領、扣扣紐扣；當看到哪個學生的衣著不合時節時，讓他換一換，叮囑他注意天氣變化別感冒了；當看到哪個學生身體不舒服伏在桌子上時，走上前去關切地問一問，并及時帶他去就醫。當學生深切感受到班主任的關心、幫助時，他們的心自然就會和老師貼近。這樣，師生之間的距離就會不知不覺拉近。“親其師，信其道”，教師的愛可以感化學生，贏得學生，達到潤物細無聲的效果。值得注意的是：班主任應關心愛護每一位學生，不能存在偏見，特別是那些雙差生，尤其渴望得到關心愛護，哪怕丁點愛護他們都會珍惜，很有可能成為他們轉化的契機。我在這方面深有體會：羅崎霜同學成績十分差，其它培訓項目也不如意，而且還懶。因而全班同學都不愿理睬他，科任老師也煩她。但作為班主任的我，仍是不斷關心愛護她，用我這顆慈母的心去溫暖她的心窩。她生日時為她買生日蛋糕，并和同學們一起為她送上祝福；還有一次，我看她捂著肚子趴在桌子上，臉色卡白。經過詢問知道她來月經，肚子痛。于是我立刻跑到離校很遠的藥店，為她買來月月舒膠囊，并到學校廚房給她熬生姜紅糖水喝。慢慢地，羅崎霜同學變勤快了，看到老師進教室上課時主動擦黑板，放學后主動擺放好桌椅、關好教室門窗。可見，關心愛護學生，是融洽師生關系的紐帶，是班級工作取得最佳成效的重要條件。

二、要做聾生的表率

聾生具有善于模仿的特點，他們總是把自己尊敬的人當作榜樣來模仿，而榜樣本身的具體、生動、崇高的形象也易于為聾生領會和效仿。因而教師的表率作用對聾生的健康成長有著特殊的影響。因而為人師表在班務管理工作中更具有重要的意義。我在班級工作中特別重視當聾生的表率，要求學生做到的，我自已首先做到，禁止學生做的，我自己堅決不做。比如班級事務，自己能做的，自己去做一做。走進教室，看見地上的紙屑，不妨撿一撿，看見凌亂的課桌，不妨重新擺一擺，看見臟兮兮的地板，不妨拖一拖。學生看在眼中，長此以往，自然會潛移默化。再比如學校大型活動，班主任自己首先要熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，并努力為班級做一些力所能及的事。每一位教師只有使自己的言行、舉止成為學生的表率，才可能取得教育、教學活動的預期效果。

三、要當聾生的益友

聾生既是教育活動的客體，又是教育活動的主體。班級工作要取 得良好的效果，其關鍵因素就是要使聾生“親其師、信其道”，因此，班主任不僅要當聾生的“嚴師”，而且要當聾生的“益友”，只有這 樣聾生才會親近老師，才會接受老師的教誨。所謂“益友”是指教師要做聾生的知心朋友，放下老師架子，多親近聾生，和聾生平等相處，打成一片，使聾生樂于向老師談思想上的困惑；談學習上的疑難；談生活中的喜憂，然后教師便急聾生之所急，幫聾生之所需，針對性地開展工作，幫助聾生認識問題并解決困難，使聾生在學習生活中增添自強、自立的信心，不斷提高學習積極性。如：我班的楊繼磊同學，生性比較膽小，性格孤僻，喜歡獨來獨往，既不與老師交流，也不與同學交流，心里頭有什么事或什么困難，也不告訴老師，隱藏在自己心里。我對此看在眼里，記在心里。為了改變這種狀況，我除了找他多談心外，還與他一同做生活中的瑣事：一塊兒吃飯，一塊兒幫他洗衣服，一塊兒整理寢室內務，一塊兒打掃衛生，一塊兒散步、聊天，一塊兒打球。還常利用課外時間，帶著他參加同學們的游戲，參加課外興趣小組活動，在活動中讓同學們主動幫助關心他，給他更多的機會，讓他融入到集體中。一次，楊繼磊同學因皮膚過敏而面部紅腫，我急忙組織幾個同學和他一道到醫院看病拿藥，很快，楊繼磊同學的病就好了。小事見真情，日久見人心，楊繼磊感動了，他深深地感受到了老師和同學們的溫暖。從此，他敞開了心扉。此后楊繼磊同學遇到困難都愿告訴我，我也會盡力幫助他解決。通過這樣的多接觸，多關心幫助他，使他深深感受到我就是他的“知心朋友”，從而愿意與我和同學們多溝通、交流，增強了做事和學習的積極性、主動性。現在楊繼磊同學性格比過去陽光開朗了許多，學習成績也有較大幅度的提高。

四、要尊重理解聾生

聾班的學生由于在生活中受到的歧視多，得到的尊重少，而聾生本身也極愛面子，有較強的自尊心，這就要求尊重他們，注意維護他們的自尊。也只有尊重聾生，講清道理，教育才會奏效。班主任在尊重聾生的同時，還必須理解聾生。所謂理解聾生，就是指在班級工作中，班主任必須設身處地站在聾生的位置上，多替聾生考慮，多替聾生著想，將問題處理好。只有這樣，師生才能引起心靈的共振，引發感情的交流。我在這方面感觸很深：有一次，仲鑫同學做課間操時極不認真，招呼幾次他都不聽，仍然我行我素，和別人手語聊天、嬉笑，我非常生氣，就走過去使勁拉了他一把，結果他朝我哇哇大吼一番，然后不僅不做操了，還氣哼哼地走了，邊走邊踢地上的石頭。我意識到可能他覺得我傷他自尊了，便走過去想和他談談，開始他根本不理我。后來，我給他道歉，告訴他老師錯了，不該在那么多同學面前傷他面子。結果他慢慢地他看著我羞澀地說他也錯了，他應該認真做操，鍛煉好身體。可見，班主任只有本著對學生尊重理解的原則，才能處理好一些突發性的問題。

五、要嚴格要求聾生

俗語說得好：“嚴師出高徒”。教師對學生嚴格要求，不僅是高度負責的表現，也是“愛生”之情的深層體現。教師只有對學生嚴格 要求，才能保證教育教學工作的順利進行，并取得明顯成效。對班級工作而言，更是如此。要做到嚴格要求，就要 對聾生動之以情，曉之以理，導之以行，使聾生樂于接受和執行要求，比如有不良傾向，一定要及時制止并教育，有一次李杰因想報復別人，把別人車鑰匙拿了，雖然很快又悄悄還了，但為了遏止這種行為，我便及時通知家長，和家長一起教育學生，學生認識到問題的嚴重性，保證并事實上改了這種不良行為。再比如觀察到學生缺乏分享意識，不太懂得感恩，便常把本班農場的勞動成果，讓學生親自分給低年級的同學，分給老師；還要求學生把愛心人士為他們捐贈的食品，帶回家，和家里人分享，于是，班上的學生慢慢懂得了謙讓，懂得了尊重。

以上的幾點做法是遠遠不夠的，我們所面對的是一個特殊的群體，同時也是一個個鮮活的生命。在班務管理工作中，會不斷的遇到新情況、新問題，只有不斷地實踐探索，創造性地工作，才能真正使班務管理工作更上一層樓。

參考文獻

[1] [美]柯克，加拉赫， 著. 湯盛欽， 銀春銘，等編譯. 特殊兒童的心理與教育[M].天津：天津教育出版社，1989.