寓學生聽說能力培養于英語教學中

【摘 要】英語新課程標準倡導通過聽、說、讀、寫等活動使學生獲得英語基礎知識與為交際初步運用英語的能力，其中聽與說互為影響，與現實生活緊密聯系，是英語交際性特征的重要表現形式，因此，英語教學中，教師要重視培養學生的聽說能力。

【關鍵詞】聽說能力；話題意識；障礙；模式

英語教學由于受應試教育思想的影響，教師重讀寫、輕聽說情形比較普遍，致使學生英語學習高分低能現象屢見不鮮。英語教學培養和發展學生語言綜合素質要求教師必須重視學生聽說能力的培養。那么，英語教學中我們應該怎樣培養學生的聽說能力呢？筆者擬就此問題談談個人的淺見。

一、無礙的聽說前提

培養學生聽說能力必須與研究學生聽說能力發展的制約因素有機結合起來，學生聽說能力培養的制約因素通常可以概括為兩個方面。首先，詞匯量的限制。學生平時英語表達過程中夾帶漢語的情形不乏少見，這是典型聽說活動捉襟見肘的情形，是學生詞匯掌握不濟的結果，這種詞匯不濟既有量的匱乏情形，也有詞匯使用不實的問題，這就需要教師根據學生詞匯學習不足的問題開展針對性的工作，積極探尋解決學生詞匯復現率低的方法；也要讓學生主動做好常用詞和易錯詞匯的歸納工作，只有筑牢了學生詞匯學習基礎，才能奠定聽說能力培養的基礎。當然，解決詞匯學習問題的目的是為聽說活動服務的，教師要防止把大量時間用于詞匯講解和知識點的講授及訓練，導致學生沒有充足時間進行聽說技能訓練。其次，評價的偏失。教師教學評價方式在某種程度上不利于學生聽說能力的發展，例如，教師平時各種檢測或者大小考試總是把主要精力放在對學生英語書面練習的檢查方面，忽視對學生聽說能力的要求和檢查。因此，教師要豐富評價內容、改革評價方式，對學生聽說能力的檢測可以體現在平時教學過程中，諸如，對于教學目標需要學生掌握和熟記的內容，教師應該組織學生通過概括與復述的形式呈現，并選擇重要語言內容要求學生通過讀與背的形式強化記憶，這無疑有利于夯實學生聽說訓練基礎；諸如，教師可以結合英語教學實際情況，組織學生講英語故事；組織學生英語演講；組織學生英語朗誦等活動激發學生說英語的熱情，對表達準確、流利的學生給予表揚，對基本能夠用英語表達偶爾出現漢語式思維的表達方式給予糾正和鼓勵。

二、廣泛的話題意識

英語教學中，教師由于唯教材中心論思想嚴重，其狹隘的視野使得英語教學始終跳不出教材的制約，直接導致學生能夠攝取的語言信息源偏少，同時，學生由于受到家庭的百般呵護、自我優越感突出，其生長和生活環境決定著他們缺乏一定的關愛之心，通常對周圍的人或事表現出冷漠的態度，事不關己情形嚴重，這不僅對學生的健康成長不利，而且學生也難以積極的眼光看待周圍的環境，由于上述客觀因素的疊加影響，學生Free Talk話題始終跳不出“出勤情況、日期歸屬、天氣狀況”等老掉牙的情形，雷同句式在口中翻來覆去，使得學生自己也開始面面相覷，尷尬而厭倦情緒明顯、無奈而被動參與情形相當突出。針對上述問題，教師一方面應該密切關注學生學習生活，跟蹤學生思想動態，重視收集學生津津樂道且積極向上的話題，啟發并引導學生將其體現在Free Talk中，與其他同學分享自己的思想和快樂；另一方面，教師要重視以教材為載體，拓展和深化教材內容，尤其要善于將教材知識教學與學生生活實際緊密聯系，適時拋出貼近學生生活實際的話題，引發學生探討、甚至辯論，例如，在A brave young man內容教學后，針對社會各界圍繞老人摔倒是否應該出手攙扶的問題，教師可以以What should we do when we see an old man fall down when he is crossing the street為題將學生分成若干學習小組進行討論，并要求各小組最終將討論情況對全班匯報，這種方式不僅搭建了展示學生個人風采的舞臺，而且鍛煉了學生聽說能力。

三、優化的教學模式

聽說活動相對于讀寫活動而言更顯動態性特征，因此，英語教學中，教師不僅應該體現提供學生公共場合運用英語的意識，而且也要靈活運用教學要素使得學生有話可說。誠然，初中學生稚氣未消，他們善于模仿、酷愛表演，因此，教師應該活用教材培養學生聽說能力，包括，教師可以將教材中看圖填詞練習轉化為會話練習，讓學生在露一手活動中得到心理上的滿足，情感上的體驗，增添說的興趣，例如，在教學7B Unit6 Grammar Who is saying what?A1教學中，筆者選擇其中第六幅圖畫指導學生自編對話練習，分別請三個學生扮演播音員（S1），奶奶（S2），寵物狗（S3）結合圖示進行會話，學生進行了生動的表演：S1:There is a piece of news for you. First，let’s look at...，S3:Wang wang! S2:My dear.Be quiet.Don’t bark. Let me watch TV.And something important happened. S1:The fire burnt Zhanghua’s neck，arms and face.He is in hospital now. S3:Wang wang! S2:You are noisy all the time!let’s go out now...學生不僅表演時表情自然大方，演員之間的會話有板有眼，而且學生臺上臺下思維活躍，原本枯燥乏味的填詞練習一下子被演繹得惟妙惟肖，學生聽說能力得到了培養。英語教學中，教師可以根據教材不同板塊設計聽說活動，事實上，教材中適宜學生開展聽說活動的內容極為豐富，Integrated skills(綜合技能)部分更為教師創設情境組織學生會話提供了基礎，教師應該思考如何充分利用好該部分內容，通過設計生動而有趣的教學形式激發和調動學生的聽說熱情。

總之，聽說是英語教學的重要手段，培養學生聽說能力是英語教學的內在要求，是英語教學朝著完善教學系統、優化交際過程方向發展的具體體現，因此英語教學培養學生聽說能力刻不容緩。

（作者單位：江蘇省南通市唐閘中學）