微課模式在小學語文教學中的具體運用

周琦俊

隨著現代科技的日益發展，在小學教學中逐漸興起了一種微課輔導教學模式。微課教學主要是根據教學內容和要求，利用計算機技術制作簡短的視頻或者PPT，為教學提供一定的輔助作用。將微課模式運用在小學語文教學中，可有效調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，提高小學生的課堂學習效率。下面，本文就微課模式的應用特點及其具體運用進行探討。

一、微課模式的運用優勢

小學生正處在學習新知識、探索新世界的年齡階段，他們的注意力比較難以集中且容易分散，而小學語文中有大量的新知識，這就對接受能力和想象能力較弱的學生在學習時構成了一定的困難。對于活潑好動的小學生來說，生動形象的圖形和視頻比課本上的文字更加有吸引力且容易理解記憶。微課教學模式是隨著科學技術的進步和學生日益發展的教學需求而產生的，是符合現代教學要求的產物。相比于傳統語文教學只依賴于教材和教師講臺授課的局限性，微課教學可以利用多媒體技術將課本內容進行生動形象的演示，并且可以將語文教學中的最新經驗和成果運用到課件中。

微課中的教學課件可以將課本中的文字進行生動形象的展示，為想象能力有限的小學生提供詳細的解讀，為枯燥的課堂注入新鮮的氣息，活躍課堂氛圍，激發學生認真學習的熱情，提高他們投入到課堂學習中的積極性。將微課模式引進到語文教學中，還能利用多媒體資源的可循環性讓同學們隨時隨地地進行自主學習，讓語文學習變得生活化，將語文融入到生活中去，既方便同學們對于知識消化吸收，還能提高教學效率。

二、將微課教學運用到語文教學中的有效途徑

1.根據教材內容科學制作課件。小學語文課堂教學時間有限，每個學生的理解能力不同，教師要充分解讀現代語文教學的要求，在滿足小學生實際學習需求和接受能力的前提下，精心挑選跟教材內容相符合的多媒體資源，制作科學高效的多媒體課件。課件的演示既能生動形象高效地為學生傳播知識，又能夠調動他們的學習熱情，引導自主學習。

例如《秦兵馬俑》一課主要描述了我國古代的珍貴的歷史文物，文中對西安出土的秦兵馬俑的規模和內容進行了詳細描述。小學生的知識淺顯，對世界的認知能力有限，對于課本中所描述的場景不能進行很好的想象理解，因此教師可以收集合適的視頻和圖片，將其制成微課課件。通過視頻的演示，同學們很好地了解到我國古代歷史文物——秦兵馬俑的宏偉壯觀和珍貴之處，激發他們對于祖國珍貴歷史文化的探索熱情，同時還可以教導學生要尊重愛護歷史文物，保護好祖國的優秀文化，培養他們的愛國之心。

2.設置合理的教學情境。課堂教學的氛圍能影響學生的學習積極性，從而影響學習效率。興趣對小學生學習來說是最好的催化劑，讓他們對所學的內容產生興趣就會極大程度上促進他們自主學習。在設計微課視頻時，教師可以利用小學生好奇心較強的特點，通過微課視頻創造出生動活潑的課堂環境，吸引學生的注意力，讓同學們很好地融入到課堂學習中來，讓他們參與到課堂教學活動中，引導學生進行自主學習，提高學習效率。

例如執教《北京的春節》一文時，教師可以在課文開始之前利用微課視頻為同學們播放關于北京春節的內容，吸引學生們的注意力，將他們帶到春節的熱鬧氛圍中。老師可以讓同學們自由的討論關于春節自己所了解到的知識，自然地從話題中引出本節課的主題——北京的春節。微課視頻生動形象的演示使得同學們對于逐漸消失的老北京春節文化有了一個很好的認識，學生對于教學內容產生興趣就會有繼續學習的熱情，同時還能呼吁學生對于現代社會逐漸消失的中國傳統文化進行反思和保護傳承，引發學生更深的思考。

3.豐富教學內容，拓展學生思維。語文教材因篇幅的限制提供的內容有限，微課教學利用其便捷的多媒體資源能夠提供給學生豐富的學習內容。微課視頻可以在生動形象的演示課本內容的基礎上，為同學們拓展課外知識，豐富他們的語文知識，還能夠引導他們進行獨立思考和自主學習，培養學生全面發展。

例如執教《幸福是什么》一課時，我們可以將本節課的教學重點在微課課件中進行標注，然后讓同學們分小組討論他們腦海中對幸福的定義是什么。大家通過溝通交流，既鍛煉了自己獨立思考的能力，勇敢表達出自己對于幸福的認知，同時又能夠吸取他人的意見，豐富自己的知識。微課教學的輔導，可以激發學生的學習熱情和興趣，引導他們進行獨立自主的學習和思考，同時多樣的教學內容還可以開拓學生的思維，培養他們綜合學習發展，提高課堂的教學質量。

總之，微課模式的運用能夠為現代小學語文教學提供新的活力，改善傳統小學教學呆板枯燥的教學模式，創造有趣的教學氛圍，激發小學生對于語文學習的熱情，將他們帶入到課堂學習中，引導同學們進行獨立思考和學習。教師要根據現代教學要求和小學生的實際接受能力，科學合理地制作微課課件，努力營造出生動有趣的課堂學習氛圍，利用豐富的微課資源拓展學生的課堂學習，大力提高語文教學質量。◆（作者單位：江西省贛州市經濟技術開發區香江路小學）

□責任編輯：王鋒旗