構建高中數學高效課堂

孫文騰

高效課堂的構建是教師普遍關注的教學問題.結合不同學科，學生所處的不同年級段，在構建高效課堂時應當有不一樣的側重點.對于高中數學課堂而言，在構建高效課堂時應當發揮學生的自主性.這個時期，學生的知識積累和知識應用能力都已經有了很好的基礎，并對很多實際問題具備較好的自主解答能力.因此，在高中數學教學中，教師要培養學生知識應用與實踐的能力，使學生在應用所學知識解答實際問題的過程中鞏固對于所學知識的理解與掌握.

一、靈活調整與設置教學內容

課本中有些知識的安排與設計不是完全合理的.比如，一些知識點的教學順序不符合學生的認知習慣.對于這些不合理的設計，教師要善于察覺，并且要能對這部分內容展開調整與重新設置.有些教師過于依賴課本，很少會對于課本中的內容設置有所懷疑，即使是一些明顯不合理的地方，也會勉強采用.其實，優秀的教師應當有自身獨立的思考與判斷能力.教師要充分了解學生的知識背景、認知習慣，在熟悉學生與充分研究課本知識的前提下對于課本內容編排的合理性有自己獨立的判斷.如果發現明顯不合理的地方，進行調整和重新設置是很有必要的.這樣，才能實現知識教學的高效性，有利于學生構架自身的知識框架.

例如，在講“正、余弦函數單調性”時，教師可以采取引導式的教學方法.如果按照課標課本教學的規定，教學過程過于機械，不是特別靈活，學生理解一些相關概念的效率也比較低.對此，教師可以相應的進行教學調整，變換教學方法.比如，可以讓學生在下面敘述，教師在黑板上板書，利用列表的方法和學生一起完成正、余弦函數的定義、特性、圖象等的回顧與復習.之后教師引出函數的單調性教學目標.此時，教師可以采用多媒體教學手段，在屏幕上顯示正弦函數的圖象，接著引導學生對函數的升降趨勢進行觀察.再通過多媒體設計延伸函數圖象，讓學生發現并總結出正弦函數的規律.靈活的教學變化，不僅能帶給學生課程學習耳目一新的感覺，必要的調整也能節省教學時間.

二、有效借助教學輔助工具

在構建高效課堂的過程中，教師應當善于靈活應用各種教學輔助工具，尤其是在一些特定知識的教學中，有效利用各種信息技術，能夠化解很多教學障礙，不僅讓知識點的呈現更加清晰直觀，也能使學生更快地捕捉到教師想要講授的內容，提高知識教學的整體效率.在設計教學時，教師應當對于教學工具的使用有合理的考慮，不同的教學范疇以及不一樣的教學目標，適合使用的教學工具會有一些差異.教師可以透過有針對性的教學設計來靈活使用教學輔助技術，讓知識更加清晰直觀.

例如，在講“空間幾何體”時，有些學生缺乏空間想象能力，學習吃力而興趣缺乏.教師可以適當使用PPT課件將一些圖形立體地展示出來，從而讓學生能夠直接地理解抽象空間幾何體，學習起來也更容易.此外，如果要呈現圖形或者幾何體變化的過程，教師可以利用相應軟件進行這個過程的模擬，還可以事先搜索一些相關的小視頻在課堂上播放.這樣的過程，讓學生的空間想象力得到培養，使學生在頭腦中形成這些圖形特征的整體認知，很多理解上的障礙得到化解.

三、發揮生活實例的教學輔助效果

教師應當經常構建理論知識和生活實踐的聯系，體現出數學知識的實用性，既有助于激發學生的學習興趣與對于問題的探究熱情，也能化解學生理解知識點上存在的障礙.高中數學在難度上逐步加大，很多內容研究的范疇都比較深，但是仍然有一些知識能夠在生活中有所體現，并且可以用于解決生活中的某些問題.對于這樣的教學素材，教師在組織與構建課堂時要善于進行知識點和生活實踐的聯系，可以利用一些生活中的典型范例輔助引導學生領會其中的數學知識，還可以借助一些生活化的問題進行知識點實質的揭示.這些都是靈活的教學策略.將生活化的元素融入課堂，不僅有助于營造輕松愉快的教學氛圍，而且能幫助學生快速理解課堂知識點.

例如，在講“隨機抽樣”時，教師可以從生活中的事例入手，模擬生活中的一個涉及抽樣過程的場景，或者是講一個實際生活中的小故事，并對小故事進行加工，最后引出本節課要學習的內容.學生對生活中或者貼近生活的事物通常都比較感興趣.在課堂導入時，以生活中的故事開篇，能吸引學生的注意力，并能通過組織學生適當討論激發學生的學習興趣.教師要善于構建理論知識教學和生活間的橋梁，盡可能地將那些偏理論且學生不容易理解的一些數學概念以生活化的形式加以闡釋.這樣，能夠化解學生理解知識上的一些障礙，也能夠引導學生透過不同的視角嘗試探究與分析很多問題，還能夠讓學生直觀感受到課堂上學到的知識在生活中的廣泛應用.