淺談高職英語教學中存在的問題及解決策略

摘要：文章在高職院校的大背景中以贛南衛生健康職業學院為例從學情分析，教學方法及師資構成三個方面，論述現今高職院校英語教學中存在的問題，并根據國家高職院校英語發展要求，以教學目標為導向，提升教師素質，學生學習英語的興趣以及建立多層次多元化的教學模式來完善人才培養。

關鍵字：高職院校；英語教學；解決策略

一、引言

現今高職院校發展水平顯著提高，高職院校教學狀況也有了重大改觀，但隨著科學技術的發展及對高素質人才的需求。高職英語教學的目標是培養學生掌握基本交際英語表達，能夠進行簡單的英語相關閱讀，提升學生實際運用英語的能力。而在實際的教學中，以贛南衛生健康職業學院為例，則因學生發展水平，教學方法單一以及師資緊張等方面，造成一系列教學困境，亟待提升教師素質，學生學習興趣以及建立多層次多元化的教學模式來解決這些困境。

二、高職院校英語教學中存在的問題

高等職業院校的辦學追求是“以就業為導向，以社會需求為目標，培養從事生產、建設、服務、管理第一線需要的高等技術型人才”，在使學生獲得文憑的同時獲得一定的技能，并獲得相關的職業資格證書或技能等級證書，為其以后的就業奠定扎實的理論及一些基本的實踐基礎。但是，由于現在許多高等職業院校依然沿襲舊的教學理念和教學模式，教學僵硬古板教條，多采用填鴨式教學。以下是高職英語教學中存在的問題：

1.學生水平較低，學習積極性不高。

贛南衛生健康職業學院有來自高中畢業的學生，也有來自中職中專的畢業生，呈多渠道和多元化。而且由于連年擴招，下降分數線，補錄，加之鄉鎮中學教學設施落后陳舊，組織活動單一，學生基礎薄弱，基本功不扎實，詞匯量少，嚴重影響了英語聽，說，讀，寫等各方面的提高。基礎差，學不進去，也影響了學生學習英語的積極性和興趣，長此以往造成惡性循環。他們學習英語基本上處于被動狀態，不能主動地安排自己的學習活動，學習的隨意性較強，難以形成良好的學習習慣。

2.教師實踐教學不夠和教學方式單一。

傳統英語教學中，教學老師容易犯填鴨式教學錯誤，對學生的語言和行為的糾錯中過于頻繁。很多教師由于不是“雙師型”教師，因自身專業性質的限制，使得教師在授課時“重理論講授，輕實踐操作，重語法灌輸，輕口語交際”，重點放在語言語法講解，忽略或者不夠重視語言實際能力的運用。除了教學沒有與實踐結合外，在進行課堂教學活動中，教學方式單一，流于形式，沒有給學生提供直觀課堂教學的機會。

3.教師專業水平及教學設施有待提高。

高職院校教師環境相對輕松，許多教師漸漸習慣于散漫的工作環境，忽略專業水平的發展，包括教師素質和專業理論的提升。在實際的教學過程中，因循守舊，按傳統的教學方式進行授課，創新不夠，也不能帶來更好的教學觀念和教學方法，造成課堂氛圍不夠，學生學習積極性下降。贛南衛生健康職業學院是在中等專業學校的基礎上發展而來的，隨著高職院校辦學層次的提高和規模的擴大，在校生人數逐年增加，但與此相適應的教學基礎設施卻因資金投入等原因，遲遲不能更新，甚至相對落后，無法滿足當前教學要求。

三、針對高職院校英語教學中存在的問題解決策略

針對以上問題，根據國家高職院校英語發展要求，以教學目標為導向，提升教師素質，學生學習英語的興趣以及建立多層次多元化的教學模式來完善人才培養。良好的英語活動教學可以為學生學習和掌握英語專業的理論及實踐知識奠定扎實的基礎，因此，良好的英語教學的完美安排是非常需要而緊迫的。從高等職業學院英語教學中的現狀出發，探討高職英語教學中存在問題的一些解決策略。

1.教學方法多層次和多元化的施用。

英語教學中多采用任務型教學，以教師為主導，學生為主體進行教學。教學方法應該多元化，并運用到不同的教學內容當中。比如以旅游景點模塊示范和導入為主題的授課上，可以采用案例法和講座法；在旅游服務基礎學習方面上，可以采用的是示范法、情景模擬法；到旅游景點的實地現場教學，可以調動學生的積極性，增強教學的直觀性、動態性和信息量，進而提高他們靈活運用理論知識的能力。課堂教學中，教師要善于運用多媒體進行輔助，視頻和圖片可以對話題進行有益的幫助。學生提前進行課堂準備，并為大家做講解，參展的學生給出解答，增加學生自主和互動學習，教師應再加以評論和總結。在模擬活動中，教師可以設想場景、分配角色和進入角色，教師在整個活動中擔任控制和收放的角色，制定切實可行的計劃和組織。通過這一系列的活動及教學準備，不但豐富了教學方法，而且激發了學生的學習興趣，提高了語言交際能力，更重要的是培養了個人和同伴之間的團隊精神和責任意識。

2.提高學生學習興趣和學習水平。

在教學過程中，教師應根據學生學情，認知水平等綜合基礎上，分析學生英語學習動力不足的原因，是內驅力不夠還是外部的強化不明顯，對癥下藥，采用方式繁多的學習策略和變換各種教學方法對學生，尤其是基礎薄弱，學習積極性較差的學生，進行引導。讓他們敢于在課堂上表達自己的學習意愿，逐漸建立起他們對英語學習的興趣和熱情，當他們在英語學習上獲得成就感之后，學習效果也就顯著提高。上新課前，引導學生進行適當地預習，使學生對新知識新內容有個大致的了解，以更好地熟悉和接受教師上課傳授的知識；上課時，教師應采用生動形象的教學展示方法，多利用圖片，音像，視頻資料展示教學內容，成功獲取學生的注意力；下課后，教師應布置合理適宜的課后作業，以幫助學生更好溫習和鞏固課堂內所學新知識，達到更好的記憶效果。平常，教師也可以通過課外活動時間或社團活動，豐富英語課外活動，讓學生時時浸染在英語相關的氛圍中。

3.提升教師專業水平和基礎設施。

學校可以盡可能組織教研活動，例如每周一次的教研室集體備課，相互探討教學方法。進行豐富多彩的教學競賽，讓教師們欣賞和借鑒優秀教師的教學方法和教師魅力。多組織到其他同類型較好的高職院校進行教研觀摩和培訓，研究各種先進教學方法并適時加入到實際的教學過程中，能夠更規范化地提升教師專業水平。引進年輕有為的新教師，為學校注入新鮮的教師隊伍。在學校資金有限的基礎上，盡量更新學校基礎設施，改進教學設施建設，進行社會籌資和專項政府撥款等方式，籌集資金，更新教學基礎設施，為實際教學提高更先進的設施，以達到更好的教學效果。

英語學習任道而重遠，要達到預期的教學效果，我們需要綜合各方面原因和解決辦法，改進和提高我們的教學理念和專業培養，在教學活動中，注重學生主體性的發展，全面考慮學生的實際情況和能力的提高。因此，在教學過程中，要緊密貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學原則，不斷更新教材和采用靈活多變的教學方式，注重學生學習興趣的引導和提升以及多層次多元化教學方法的施用，使學生在系統掌握專業理論知識，具備良好英語交流能力的。

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作者簡介：范春香（1990-），女，江西贛州人，江西省贛州衛生學校，助理講師，英語教育方向。