關(guān)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考

邱容

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，合作學(xué)習(xí)作為科學(xué)的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，切實(shí)地推動(dòng)了初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與改革。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，合作學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力。本文重點(diǎn)探究了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，希望能夠提出一些有用的建議，推動(dòng)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)和完善。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

從初中英語(yǔ)新課程改革的要求來(lái)看，初中英語(yǔ)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)，綜合學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫技能，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的提升。從合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)看，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式較好地適應(yīng)了以上的這些要求，所以被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并且取得了良好的實(shí)際效果。但是，在廣泛的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)仍然存在一些問(wèn)題，本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以期望能夠提出一些有用的建議，推動(dòng)初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)和完善。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）輕松語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的要求

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，需要在輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于沉悶死板，學(xué)生通過(guò)背誦記憶的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全沒有語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，這極大地壓縮了學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展空間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師僅僅作為知識(shí)傳達(dá)的工具進(jìn)行講解，學(xué)生也成為了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。在我國(guó)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，由于日常生活中缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，所以更要加強(qiáng)課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，因此，教師要采取合理有效的方式組織開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造出輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）破除漢語(yǔ)的干擾性

初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著強(qiáng)烈的陌生感與習(xí)慣的干擾，這是合作學(xué)習(xí)所要解決的主要問(wèn)題之一，同時(shí)，因?yàn)槲覀兊哪刚Z(yǔ)是漢語(yǔ)，與英語(yǔ)之間存在著巨大的差異，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)自然地產(chǎn)生干擾性影響。因此，為了克服漢語(yǔ)所帶來(lái)的干擾性，這無(wú)法僅僅依靠教師的知識(shí)講解，而是需要對(duì)知識(shí)的多方面的理解和表達(dá)。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，為學(xué)生提供了表達(dá)理解和進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的個(gè)性化解讀得以展現(xiàn)。另外，教師要針對(duì)學(xué)生的思考和理解進(jìn)行總結(jié)和啟發(fā)，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定系統(tǒng)的知識(shí)體系。

（三）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合性要求

英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須要強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)用性，其最突出的體現(xiàn)就是聽說(shuō)讀寫技能的學(xué)習(xí)和掌握。通常來(lái)說(shuō)，以學(xué)生個(gè)體為單位的英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面，而合作學(xué)習(xí)卻能夠較為全面地訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫等各方面的技能。因此，合作學(xué)習(xí)開展能夠較好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合性的要求，幫助學(xué)生更有效地提升自身的聽說(shuō)讀寫等英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)運(yùn)用中的問(wèn)題

在很多初中英語(yǔ)教師的觀念中，合作學(xué)習(xí)是十分有效的科學(xué)教學(xué)方法，因此其被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，然而在具體的運(yùn)用過(guò)程中卻出現(xiàn)了很多的問(wèn)題和不足，包括以下幾點(diǎn)：

（一）概念的誤解

在很多初中英語(yǔ)教師的想法中，小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是無(wú)法分割的聯(lián)系緊密的內(nèi)容，所以，在開展初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教師都難以把握這二者的聯(lián)系與區(qū)別，從而導(dǎo)致了很多不合理的教學(xué)行為。例如，部分教師沒有全面深入地理解“合作學(xué)習(xí)”的概念，認(rèn)為分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)，因此僅僅將小組劃分和討論認(rèn)定為合作學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。但是，這些教師并沒有意識(shí)到分組的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，使得小組學(xué)習(xí)的效果并不好，甚至出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。由于教師沒有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行分組，保障整體小組的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)班級(jí)整體英語(yǔ)水平的提升，最終出現(xiàn)了錯(cuò)誤的合作學(xué)習(xí)方式。

（二）傾聽的缺乏

在很多教師開展的課堂教學(xué)中都運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)的方式，然而教師并未真正地重視合作學(xué)習(xí)，因此忽視了對(duì)學(xué)生討論過(guò)程和討論結(jié)果的傾聽和思考，而是按照自己準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行講解，使得合作學(xué)習(xí)淪為了一種形式，而失去了真正的價(jià)值和意義。

（三）紀(jì)律的失控

從合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方式來(lái)看，很多教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，都忽略了對(duì)課堂紀(jì)律的管理和把控，使得合作學(xué)習(xí)成為了學(xué)生大聲喧嘩的途徑，如果教師不能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的紀(jì)律進(jìn)行維持，合作學(xué)習(xí)的效率和效果就會(huì)大打折扣。

三、初中英語(yǔ)教師改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的策略

（一）加深對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該充分地理解合作學(xué)習(xí)的理論，形成正確的教學(xué)理念，從而保障合作學(xué)習(xí)能夠順利地開展和進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)雖然要按照小組的形式進(jìn)行教學(xué)，但并非簡(jiǎn)單地劃分小組就可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果，合作學(xué)習(xí)的核心理念在于組員之間的相互促進(jìn)和相互幫助，并且在協(xié)調(diào)合作的基礎(chǔ)上完成小組的共同目標(biāo)。因此，教師要深刻地理解和把握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素，有效地組織開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）充分傾聽學(xué)生的想法和觀點(diǎn)

教師在組織開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須注重對(duì)學(xué)生的傾聽，并且理解和體會(huì)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和信心得以成長(zhǎng)。這就要求教師樹立正確的教學(xué)理念，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，意識(shí)到學(xué)生的主體性地位，從而認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，確保合作學(xué)習(xí)能夠推動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)。

（三）維持課堂合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律

在開展合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，教師要明確地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)應(yīng)該遵守的規(guī)范，要求學(xué)生按照相應(yīng)的原則來(lái)做出正確的行為，避免出現(xiàn)混亂低效的場(chǎng)面。另外，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，維持整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的良好紀(jì)律，為合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供保障。

四、結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教育創(chuàng)新的重要形式，也是推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的科學(xué)方法。從合作學(xué)習(xí)的積極作用來(lái)看，合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，充分地尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和主體性，切實(shí)地貫徹了新課程改革的要求，推動(dòng)了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的完善和發(fā)展。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)作為被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。但是，教師應(yīng)該立足于初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，不斷地反思和總結(jié)，改進(jìn)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中的問(wèn)題和不足，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方式的持續(xù)發(fā)展，為初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新提供強(qiáng)大的支撐，也要為學(xué)生的全面健康發(fā)展給予充分的保障。