新課標下體育教學中運動技術教學初探

溫占東

摘要：目前的公開課和家常課差異很大，表演的成分越來越重，本文主要分析和討論新體育課程中運動技能教學繼承與發(fā)展的問題，技術技能的教學是體育學科的本質(zhì)，技術技能的掌握才是學生體驗成功的鑰匙，也只有在自身技術技能水平不斷發(fā)展、提高、飛躍的同時，汗水與笑聲才會讓成功的快樂永遠伴隨他們一生。

關鍵詞：體育；運動；教學

《體育與健康標準》強調(diào)：體育知識技能是課程學習的主要內(nèi)容。因此離開了運動技術技能的學習，體育能力的培養(yǎng)便是一句空話，體育教學的學科性質(zhì)便會偏離。在目前的體育教學中只注重學生的主體體驗，一上課就開始“大躍進”的讓學生“自定目標，自選內(nèi)容，自主探索，自主鍛煉”。學生愛怎么玩就怎么玩，對運動技術技能失去基本的要求和標準，將體育課片面的理解為只是讓學生玩，讓學生樂，過家家，走馬燈，點到為止，只要學生玩得痛快，樂得開心就是“新課程”課，就是優(yōu)秀課，實則無的放矢，甚者放任自流脫離了體育學科的本質(zhì)特點，成了名副其實的活動課。如此體育能力的培養(yǎng)就成了空中樓閣，很難設想，一個不會唱歌的人何來歌唱能力，一個不會畫畫的人何來繪畫能力，同樣的道理，一個不掌握運動技能的人何來體育能力，怎么知道自己練什么，怎么練。因此本人認為體育教學中不能忽略技術教學，要做好新課程標準下的體育技術教學，本人認為要做好以下幾點：

一、深刻理解新課程理念，多鉆研教材，正確理解成功和快樂體育的內(nèi)涵

雖然新課程標準允許甚至提倡教師自主處理教材，但是現(xiàn)代體育運動技術在時間的演變中，無論在科學上還是理論上都形成了嚴密、系統(tǒng)的知識體系，是體育教學的重要素材，他是學生發(fā)展解決問題的能力，實際操作能力，探索知識體驗困難的主要途徑，因此教材中所出現(xiàn)的技術內(nèi)容都是經(jīng)過專家、教授嚴格甄選的具有代表性的，在學生體驗或從事體育運動所必須具備的基本知識、基本技能，在教學方法、教學內(nèi)容上絕對不可以出現(xiàn)只追求形式，忽視實效的偏向。成功的體驗，不僅僅是快樂，在追求成功的道路上既充滿友誼和快樂，又充滿艱辛和苦澀乃至挫折與失敗，只有不畏艱難險阻，登上成功的頂峰，才能真正領略和體驗體育的全部樂趣。降低教材難度，簡化動作而讓學生笑呀，樂呀，是淺顯的，真正的成功是持續(xù)的，成功意味著克服挫折、失敗。不體驗艱辛與失敗的滋味，快樂是不全面的，成功也是沒有深度的。技術技能的教學是體育學科的本質(zhì)，技術技能的掌握才是學生體驗成功的鑰匙，也只有在自身技術技能水平不斷發(fā)展，提高，飛躍的同時，汗水與笑聲才會讓成功的快樂永遠伴隨他們一生。教學目標的設定，教材的選擇，教學方法的設計，教學評價的體現(xiàn)都必須圍繞體育教學這門學科的本質(zhì)特點而展開。新課程標準根據(jù)課程目標劃分領域目標，根據(jù)領域目標劃分水平目標，而這些目標的制定都是以體育學科的特點為依據(jù)的。而運動技術的教學則應盡量減少枯燥的成分，教學應該引導學生真正懂得運動的方法，在理解中練習，在體驗中提高，這樣運動就呈現(xiàn)可持續(xù)性，效益才會持久。應該努力做到以理施教以情導教相結合，發(fā)揮教師主導作用和發(fā)揮學生主體作用相結合，嚴格的組織紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，激發(fā)學生學習興趣與培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神相結合。

二、注重學生興趣和技術的關系

曾經(jīng)有段時間，體育與健康課程內(nèi)容要求過多地強調(diào)了學生的興趣與愛好，導致體育課堂教學中教師的教學被動化，教學內(nèi)容圍繞著學生的興趣和愛好，失去了體育教學實質(zhì)性的東西。在實施實施體育與健康新課程，我們教師必須關注教學中學生興趣與技術的關系。那么我們在課堂教學中靠什么去保護學生的興趣、靠什么去再激發(fā)學生的學習興趣？比如籃球項目，學生喜歡投籃、喜歡打比賽，我們的課堂教學是不是就針對學生的這個興趣去實施呢？經(jīng)我們問卷調(diào)查，體育課堂中學生需要得到什么？學生的回答是技術的提高，學生關注的是技術技能的發(fā)展。我們學校實施新課程已經(jīng)好幾年啦，課堂教學中學生技術的提高和技能的發(fā)展是學生最關心的內(nèi)容，我們不但要關心學生的技術發(fā)展，還要更加關注技術的連貫性和技術的運用能力，用技術、技能來吸引學生，留住學生。

三、技能教學要以人為本

新課程的思想體現(xiàn)必須要以技能教學為載體，但不要認為學生掌握了某項動作技能就是完成了教學目標，這對新課程的認識是片面的。單純把教學目標規(guī)定在技能目標上，就不能把激發(fā)學生興趣和培養(yǎng)“三維”健康目標、促進學生全面發(fā)展放在首位。課程改革就是要改變學生被動學習，忽視主動學習的現(xiàn)象。新課標下的技能怎樣教，學生怎樣學？如何讓學生扎實學習掌握運動技能？就是要改變教師示范學生機械模仿的教學方式，注重單一教學目標為多元教學目標的制定和落實。例如學習立定跳遠，不只是教學生掌握“屈膝下蹲、擺臂起跳、落地緩沖”的技術要領來完成技能目標，還要通過技能學習落實其它維度目標，通過“2人的立定跳遠、小組的立定跳遠”來培養(yǎng)學生的合作、團隊意識和競爭意識，通過學生成功的心理體驗來培養(yǎng)學生的不怕挫折的頑強精神。專業(yè)運動員要求熟練細化技術動作的全部要領，目的就是要通過訓練提高運動成績。而體育教學則區(qū)別于運動訓練，它不能以訓練運動員的方法去要求學生。如果采用過細的教學步驟，用訓練運動員的要求來教我們的學生，必然會使生動的教學變得枯燥無味，嚴重影響學生的學習熱情。體育教學不要求學生重復某動作細節(jié)，它要利用各種有趣的手段和方法來激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生的跳躍能力，讓學生體會成功感，培養(yǎng)學生敢于向困難挑戰(zhàn)不怕失敗的勇敢意識。這個過程所采取的各種有效手段，就是變單調(diào)的一種規(guī)定動作為多種有趣的動作，這都是為調(diào)動學生參與的積極性，為學習掌握技能打好基礎。例如有位教師在上跳高課時，用不同高度的橡皮筋做橫竿，讓學生選擇適合自己的最佳姿勢和高度進行練習。學生可以用雙腳、單腳、原地、助跑任選一種方法，采用跨越、俯臥、背越等各種姿勢，通過實踐體驗哪種姿勢跳的最高，效果最好。學生對整個學習過程充滿了興趣，始終保持著對學習的熱情，為掌握正確的跳高技能打下良好基礎。

體育教學中應重視身體技能教學，就象語文不能沒有寫作技能，數(shù)學不能離開運算技能，物理、化學不能放棄實驗技能，外語不能排斥口語技能一樣同出一理。更何況體育技能教學對促進學生終身體育意識的形成所具有的潛在價值。生命在于運動，運動與你同行，讓健康伴隨你一生。

參考文獻：

[1]朱衛(wèi)東.重新理解運動技術.中國學校體育，2005年2月