淺談在初中思想品德課教學(xué)中如何滲透德育教育

周麗

摘要：初中教學(xué)一直秉持“以德服人，以愛(ài)育生”的中心思想，這一教學(xué)方案一直適用并占據(jù)主導(dǎo)地位，足以證明德育對(duì)于現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要性。初中生漸漸接觸到人情險(xiǎn)惡，遇到危險(xiǎn)常常不知所措，此為心理健康沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的重要體現(xiàn)。因此，德育在初中教學(xué)中顯得格外關(guān)鍵，它迎合了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為總目標(biāo)，提高其思想道德文化為主要任務(wù)，是推動(dòng)初中教育工作必不可缺的一部分。思想品德課作為一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)校的德育，對(duì)學(xué)生的人身發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；德育

德育是素質(zhì)教育的靈魂，正如林崇德教授所言：德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)。思想品德課是進(jìn)行未成年人思想道德教育的專門(mén)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義、理想信念教育、價(jià)值觀教育，是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐表明，思想品德課教學(xué)中滲透德育教學(xué)雖已取得一定成效，但還存在很大的提升空間，在思想品德課教學(xué)中發(fā)揮德育的功能，確定初中生在學(xué)習(xí)路上不脫離正軌，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中思想品德課教學(xué)中滲透德育談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行德育滲透

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就失去了手段和目的。”初中思想品德課程是集德育與智育內(nèi)在統(tǒng)一的課程，本質(zhì)上就是一門(mén)德育教育課，利用初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，是充分發(fā)揮德育功能的重要途徑。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，要合理利用手中的教材，深入鉆研大綱和教材，充分挖掘教材內(nèi)涵、理解教材，把握教材的內(nèi)部聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校的具體情況，把教材中那些能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的內(nèi)容充分發(fā)掘出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定德育目標(biāo)，實(shí)施德育教育，在尊重和發(fā)揮人的主體性的前提下，讓學(xué)生獨(dú)立思考形成結(jié)論，主動(dòng)去求索，使其在教材理論的指導(dǎo)下，用自己親身實(shí)踐實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一節(jié)中講到健康、合理、文明的生活消費(fèi)，既關(guān)系到

個(gè)人的生活質(zhì)量和健康發(fā)展，又關(guān)系到社會(huì)和集體的利益，對(duì)于這一教育資源，我們要把它與現(xiàn)實(shí)生活中的綠色消費(fèi)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白自己的消費(fèi)行為不僅僅是個(gè)人的私事，個(gè)人的消費(fèi)行為會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生影響。這樣，有效的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，科學(xué)施教，在轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容枯燥性的同時(shí)，也有效的對(duì)其滲透了德育知識(shí)，教學(xué)效率得到提高。

二、正確把握社會(huì)道德熱點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)施針對(duì)性心理健康德育教育

步入初中以后，許多學(xué)生缺乏應(yīng)變能力，道德觀念尚未形成一個(gè)完整體系，還需要教師的諸多栽培。在日常生活中，教師要多留意社會(huì)中發(fā)生的有關(guān)道德培養(yǎng)的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集正面教材可從正面激勵(lì)學(xué)生重視道德教育，同時(shí)利用負(fù)面影響的新聞也可以給同學(xué)們帶來(lái)危機(jī)感，不做道德淪落的社會(huì)危害分子。因此，無(wú)論如何，我們要永恒提倡“道德”這面?zhèn)ゴ蟮钠鞄茫魏稳硕紤?yīng)該從小養(yǎng)成弘揚(yáng)道德傳統(tǒng)的習(xí)慣，初中生也不例外。自然而然，時(shí)代賦予初中教師的重任也不容小覷，課堂教學(xué)時(shí)間是給初中生普及德育常識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，在同學(xué)們知曉德育重要性的基礎(chǔ)上，教師須趁熱打鐵，在舉行班會(huì)時(shí)進(jìn)行一系列針對(duì)性的心理健康教育，在學(xué)生心中播下德育的種子。

例如：在教學(xué)《做誠(chéng)信的人》時(shí)，教師可以引用“碰瓷現(xiàn)象”這一當(dāng)代的社會(huì)熱點(diǎn)話題，教師可以根據(jù)這一事件發(fā)生的前因后果向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)教育，引導(dǎo)他們向正面發(fā)展，只有用真實(shí)的例子才既能讓學(xué)生深有體會(huì)，也能讓學(xué)生不與社會(huì)相脫軌。通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析、討論，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分的使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了誠(chéng)信是立身之本，在增強(qiáng)了學(xué)生道德品德知識(shí)的同時(shí)，也提升了學(xué)生的道德境界，教學(xué)落在了實(shí)處。

三、加強(qiáng)督促細(xì)節(jié)，通過(guò)師生交流提倡全面道德發(fā)展

初中是學(xué)生從幼稚轉(zhuǎn)向成熟的重要階段，他們的自制力不夠強(qiáng)，因此學(xué)生的行為規(guī)范需要家長(zhǎng)和老師的雙重監(jiān)督，這樣才能有效地將德育付諸實(shí)踐。細(xì)節(jié)決定成敗，通常細(xì)節(jié)更能反映一個(gè)真實(shí)的人，因此教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去關(guān)注學(xué)生各個(gè)場(chǎng)合的行為表達(dá)方式。

例如：課堂是一個(gè)神圣的地方，學(xué)生的表現(xiàn)普遍正規(guī)，教師要利用課余時(shí)間觀察學(xué)生的行為去發(fā)現(xiàn)一些在課堂上沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)的不規(guī)范行為并及時(shí)指正。對(duì)于這些行為，教師要做好記錄，以便上課與學(xué)生進(jìn)行交流討論。另外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不規(guī)范行為時(shí)，教師要利用課余時(shí)間增加與學(xué)生的交流的機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)和正確的做法，這樣有利于針對(duì)性提高初中生的素質(zhì)；有利于增進(jìn)師生之間的感情；有利于讓學(xué)生得到更有效的德育。教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中要注重說(shuō)話的方式和用詞，學(xué)生的心理較脆弱，過(guò)激的話語(yǔ)不僅不能幫助學(xué)生更正習(xí)慣，反而容易打擊學(xué)生的自尊心等。

總之，思想品德課堂不僅是教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的講堂，更是青少年形成個(gè)性和心理培育的殿堂，處于花季年齡的初中生的心境很容易受環(huán)境因素影響，德育有助于初中生擦亮眼球，辨別是非好壞，如果在各初中都能夠順利開(kāi)展，一定可以獲得不凡的成效，雖說(shuō)學(xué)生有權(quán)利享受井井有條的學(xué)習(xí)生活，可更有義務(wù)遵守道德風(fēng)范，維護(hù)社會(huì)的和諧。因此，初中思想品德教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)思想品德課所擔(dān)負(fù)的德育功能，發(fā)揮思想品德課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，科學(xué)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

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