中學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略的探索與實(shí)踐

一、課外閱讀的現(xiàn)狀

“書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。”閱讀是學(xué)生汲取信息，認(rèn)識(shí)世界，提高欣賞能力的重要途徑。良好的課外閱讀不僅能幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又能陶冶情操，砥礪思想，感悟人生境界，培養(yǎng)良好的品格。

但目前課外閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，繁重的學(xué)業(yè)壓力擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，知識(shí)水平和審美能力不足使他們逃離經(jīng)典著作，而充斥網(wǎng)絡(luò)的庸俗低俗、暴力色情等“快餐文化”卻越來(lái)越多地吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，語(yǔ)文教師們對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)也缺乏有效的指導(dǎo)策略。有些教師為了考試的需要，讓學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)性的“功利化”閱讀，這樣的結(jié)果只能使學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著感到乏味，最終淪為快餐文化的俘虜。而且學(xué)生們的課外閱讀大多數(shù)缺乏計(jì)劃性，隨意性強(qiáng)：看書囫圇吞棗，走馬觀花，看書不動(dòng)筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集、整理、消化，讀完之后忘得一干二凈，毫無(wú)裨益，學(xué)習(xí)性閱讀缺失。

二、課外閱讀指導(dǎo)策略

從理論上講，課外閱讀是一種個(gè)性化的精神活動(dòng)，但中學(xué)生心智還未完全成熟，他們的閱讀興趣需要激發(fā)，閱讀方法需要指導(dǎo)，閱讀習(xí)慣需要養(yǎng)成。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師可以從興趣激發(fā)，書目選擇，方法指導(dǎo)三方面具體著手，運(yùn)用多種行之有效的策略，持之以恒地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，才能取得較好的指導(dǎo)效果。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生只有對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲，才能將外在要求內(nèi)化為自我驅(qū)動(dòng)力，才能維持閱讀的持久性。教師可以嘗試用以下方法，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生閱讀欲望。

1.設(shè)疑激趣法。通過(guò)設(shè)疑能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，比如教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以巧設(shè)疑問(wèn)，魯迅家本是富貴之家，怎么會(huì)家道中落？又是為何要漂洋過(guò)海去日本學(xué)醫(yī)？最后又為什么棄醫(yī)從文？相信這樣能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》的興趣，比強(qiáng)行規(guī)定閱讀的效果要好。

2.遷移激趣法。許多語(yǔ)文課文都是中外名篇的節(jié)選，都窺豹一斑未見(jiàn)全貌。語(yǔ)文教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，遷移激趣，讓學(xué)生去閱讀全部作品。如教學(xué)《出師表》，諸葛亮這么多精彩絕倫的故事，草船借箭、三氣周瑜、空城計(jì)……只要繪聲繪色地講上一個(gè)，相信學(xué)生興趣是會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)的，可以借機(jī)鼓動(dòng)學(xué)生去讀一讀《三國(guó)演義》。

3.氛圍激趣法。良好的閱讀氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。可以利用圖書館和閱覽室，為學(xué)生提供他們喜歡的書籍、報(bào)刊、雜志；由學(xué)校語(yǔ)文教研組牽頭組織成立文學(xué)社，舉辦讀書分享會(huì)，組建創(chuàng)辦校園學(xué)報(bào)，編演課本劇，評(píng)選閱讀之星等等；在教室內(nèi)設(shè)置讀書角，增設(shè)讀書專欄，定期更換內(nèi)容，刊登或展示學(xué)生的讀書筆記和心得；形成良好的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

（二）幫助學(xué)生選擇適合的書

古今中外的書籍浩如煙海，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、審美取向、情感經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀能力各不相同，怎樣給學(xué)生選擇適合的好書呢？語(yǔ)文教師在幫助學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)，因人而異地調(diào)整書目，讓學(xué)生有自主選擇地閱讀好書。

1.要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，選擇與其年齡特點(diǎn)、性格稟賦、欣賞能力相適應(yīng)的作品。男生喜歡探險(xiǎn)，女生情感細(xì)膩，因此，男孩可以推薦閱讀《凡爾納三部曲》、《格列佛游記》、《老人與海》等書，有文學(xué)素養(yǎng)的女生可推薦《百年思索》、《生活的藝術(shù)》、《時(shí)光草原》等書；喜歡歷史的可以推薦《隋唐演義》、《史記故事》、《拿破侖傳奇》等。對(duì)于喜歡打籃球的孩子，可以推薦體育類的雜志和籃球明星的人物傳記，讓他看看那些關(guān)于籃球比賽的精彩場(chǎng)面描寫。針對(duì)性格缺陷的學(xué)生可以進(jìn)行勵(lì)志教育，推薦《林肯傳》、《名人傳》、《假如給我三天光明》等書。

2.要從廣博的范疇中去選書。語(yǔ)文教師讓學(xué)生讀書，不是想將每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成文學(xué)工作者，就不必全用文學(xué)類的書籍來(lái)填充學(xué)生的閱讀書目。可以以更自由的尺度，在更廣博的范疇中進(jìn)行閱讀書目的挑選。重點(diǎn)是借助閱讀培養(yǎng)孩子的人文情懷，培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣，培養(yǎng)孩子對(duì)生活生命的關(guān)注等。其實(shí)許多非文學(xué)類的天文、地理、哲學(xué)、歷史等書籍中也包含了很多人文情懷。學(xué)生的閱讀就像是一個(gè)圓，他們所讀的書越多，那么圓周就越大，老師能做的就是時(shí)不時(shí)地打破圓的壁壘，向他們展示更多未知的、新奇的閱讀世界。

（三）教會(huì)學(xué)生有效的閱讀方法

在閱讀過(guò)程中，不少學(xué)生閱讀方法不當(dāng)，有的蜻蜓點(diǎn)水，從不仔細(xì)咀嚼；有的不注意積累，不做讀書筆記，任其遺忘，讀書不少但收獲不多。要讓課外閱讀切實(shí)發(fā)揮豐富知識(shí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用，學(xué)生應(yīng)該掌握科學(xué)的閱讀方法，好的方法可以事半功倍。

1.制定讀書計(jì)劃。不同的書應(yīng)采取不同的閱讀計(jì)劃，好書要精讀，通過(guò)反復(fù)細(xì)讀，推敲文句，體會(huì)作品中喜怒哀樂(lè)的感情，理解其深邃的思想內(nèi)涵。而娛樂(lè)性的書籍可快速瀏覽，開(kāi)闊視野活躍思維就行。對(duì)于長(zhǎng)篇小說(shuō)，可采用精讀和泛讀相結(jié)合的方法，重點(diǎn)章節(jié)精讀，其他泛讀。學(xué)生制定自己的讀書計(jì)劃，由淺入深，循序漸進(jìn)，同時(shí)老師應(yīng)有與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，如在班里開(kāi)展好書推薦，評(píng)選閱讀之星等活動(dòng)。

2.勤做筆記心得。“不動(dòng)筆墨不讀書”。課外閱讀的目的之一在于積累，只有把閱讀過(guò)程中遇到的精華內(nèi)容或摘抄、或概括、或思考，才能真正內(nèi)化成自己的知識(shí)。因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書筆記，讀書筆記可以摘抄名言佳句、精彩觀點(diǎn)、警辟語(yǔ)句，然后隨時(shí)翻閱，再反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，加深記憶；還可以寫自己在讀書時(shí)閃出的思想火花，通過(guò)這些感言，整理了閱讀收獲，促成了閱讀思考，才能讀有所成。

讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，需用以期待種子發(fā)芽的心情去慢慢培養(yǎng)他們的閱讀興趣，運(yùn)用多種行之有效的策略，持之以恒地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，才能真正使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操，感悟人生，砥礪思想。

（樊勁松 浙江省紹興市袍江中學(xué) 312353）